【南師大集中研訓(xùn)】南京名校行——汲取智慧之光的研學(xué)之旅

郭秋紅（商丘市一中）

幾天的理論學(xué)習(xí)后，今天又開啟新的研學(xué)之旅。分別參觀學(xué)習(xí)了南京曉莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校和南京市29中。 第一站：南京曉莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 　　來到南京曉莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校之后，受到了學(xué)校校長魯照斌校長的熱情接待。首先，魯校長帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校的特色活動室，比如學(xué)校的書法室、油畫室、石頭畫室、創(chuàng)客空間等等，并介紹了以銀杏為主題開展的銀杏節(jié)活動、“小陶子人工智能研究院”研究的內(nèi)容等等，讓我們充分感受到魯校長提到的促進(jìn)教師發(fā)展的理念“發(fā)現(xiàn)老師、點(diǎn)燃老師、成就老師”，讓這個(gè)老師不可替代，以及“讓學(xué)校老師都充滿故事，學(xué)校的一草一木都能說出故事來”的目標(biāo)。 　　更讓我感受深刻的是學(xué)校對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注，讓學(xué)生從小就明白都有什么樣的職業(yè)類型，以及這個(gè)職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的定位自己未來的人生發(fā)展方向。 　　接著，我們聆聽了兩節(jié)展示課，一節(jié)是小學(xué)語文《王戎不取道旁李》和一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》。兩位老師雖然所授的學(xué)科不同，但都充分展示了南京曉莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的風(fēng)采。語文老師用自己的魅力點(diǎn)燃學(xué)生的激情以及最后情感的升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師雖然話語不多，但是適時(shí)的點(diǎn)撥讓學(xué)生充分的參與課堂，每位同學(xué)或通過畫圖或通過列表等等，給出了不同的解決問題的策略。 　　最后，魯校長以《“知行合一”思想視域下學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的實(shí)踐探索》為主題進(jìn)行一個(gè)專題講座。 　　魯校長從知行合一思想的認(rèn)識和學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。關(guān)于知行合一思想的認(rèn)識，分別從王陽明關(guān)于“知行合一”的概述、陶行知關(guān)于“知行合一”的闡述、習(xí)近平總書記關(guān)于“知行合一”的實(shí)踐要求、《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求、“知行合一”思想的內(nèi)涵描述等五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐與思考，首先以提出的三個(gè)思考為題，重點(diǎn)介紹了學(xué)校的文化建設(shè)、組織建設(shè)、育人目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體打造、師資隊(duì)伍建設(shè)等七個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。 雖然魯校長是以領(lǐng)導(dǎo)的角度談學(xué)校的整體建設(shè)，作為一線教師的我啟發(fā)也很大，特別是對教師隊(duì)伍建設(shè)方面，也可以當(dāng)成一線教師前進(jìn)的方向，同時(shí)名師工作室工作室建設(shè)也可以加以借鑒。本次行知教育的考察就是體會行知教育的思想和理念，實(shí)現(xiàn)“以陶樹人與行知合一”。 　　最后，魯校長以陶行知在《小學(xué)課程概述論.序》中的話，作為結(jié)束。“今日教育界責(zé)任之最重要且最緊迫者，莫若利用教育學(xué)解決學(xué)校課程問題。蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其它問題即可迎刃而解?！?lt;/p> 第二站：南京市29中 　　南京市29中是全國優(yōu)秀家長學(xué)校，江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中。 　　首先是南京市鼓樓區(qū)王生福名師工作室“語文生活教學(xué)法”課堂實(shí)踐研究專題研討會，徐潔老師的一節(jié)展示課《登黃鶴樓》。其中兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我感觸頗深，第一個(gè)是設(shè)計(jì)的是【登黃鶴樓】隨行任務(wù):跟隨崔顥登臨黃鶴樓之后，你想請畫師將詩中黃鶴樓畫下。下面的兩幅畫中，你認(rèn)為哪一幅圖畫出了詩中黃鶴樓的神貌，與詩人的情感相契合。結(jié)合詩句品析一番。這個(gè)任務(wù)不僅考察學(xué)生對詩詞的理解，準(zhǔn)確把握作者的情感，還要能真正的理解畫作中涉及到的美術(shù)的元素與人的情感的關(guān)系。 第二個(gè)是在課堂的最后通過對登黃鶴樓詩詞的分析和理解，自己寫出一篇小作文，字?jǐn)?shù)不用太多，可以是三兩句話或幾句小詩表達(dá)出一種別離兩相思的感情。 　　本次參觀南京市29中的第二個(gè)活動內(nèi)容是王生福老師介紹語文生活教學(xué)法與玉泉課堂建設(shè)情況。其主要內(nèi)容是“三問四度”玉泉特色課堂的構(gòu)建與建設(shè)，三問分別是問源、問法、問得。四度分別是溫度、精度、深度和廣度。重點(diǎn)介紹了什么是語文生活，什么是語文生活教學(xué)法。語文生活教學(xué)法的核心是在母語生活環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的能力和智慧。課前導(dǎo)入部分選擇適恰的生活情境或體驗(yàn)導(dǎo)入；新課學(xué)習(xí)部分，教學(xué)過程生活化；課堂總結(jié)部分，將學(xué)生從所學(xué)的內(nèi)容引向更為廣闊的生活。語文生活教學(xué)法，努力追求從生活到課堂再從課堂到生活的美好愿景。 語文的這種生活教學(xué)法應(yīng)用在生物學(xué)科上同樣適用，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，生物與我們的生產(chǎn)生活聯(lián)系更加密切，所以生物的學(xué)習(xí)也是從生活中來到生活中去。 　　本次參觀學(xué)習(xí)的第三個(gè)活動內(nèi)容是朱敏龍校長以《校園文化領(lǐng)航學(xué)校新時(shí)代高品質(zhì)發(fā)展》詳細(xì)介紹了學(xué)校各方面的工作。首先介紹了南京市第29中的辦學(xué)情況、建校情況，重點(diǎn)介紹了學(xué)校的“玉泉”文化，即“德如玉，智如泉”。并分別從教師文化，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，五越向前，琢玉引泉，課程建設(shè)，雙增理念等方面向參觀考察的老師進(jìn)行詳細(xì)的解讀。 　　學(xué)習(xí)沒有止境，每一個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的課程建設(shè)、發(fā)展方法和理念以及校園文化，每走訪一個(gè)學(xué)校都能體會到他們與眾不同的地方，辦學(xué)的特色，都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。