王海栓名師工作室教學(xué)設(shè)計(jì)篇 （六）《紫藤蘿瀑布》陳子源橘子橘子orange <p class="ql-block">于花木中，望見人生；于文字中，感悟真情。今天名師工作室為大家?guī)砉ぷ魇页蓡T、來自三道河中學(xué)陳子源老師的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) <p class="ql-block">設(shè)計(jì)者（執(zhí)教者）：陳子源</p><p class="ql-block">一、 課標(biāo)分析</p><p class="ql-block">本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)，契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段（7-9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。</p><p class="ql-block">二、教材分析</p><p class="ql-block"> 本文選自部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元，是宗璞的一篇寫景抒情性散文。本篇文章是這一單元的首篇，作者從紫藤蘿花盛放引人駐足寫起，細(xì)致描繪了紫藤蘿盛開的壯麗景象，并通過眼前花盛開景象與10年前家門外紫藤的衰敗之景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)出生命歷程曲折，生命存在永恒的道理。該單元選文體裁多樣，無論是散文還是詩歌都蘊(yùn)涵了豐富的生活哲理，人文主題是自然景物中蘊(yùn)含的情感和哲理。語文要素是學(xué)習(xí)和體會(huì)借景抒情或托物言志的寫法，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。</p><p class="ql-block">三、學(xué)情分析</p><p class="ql-block">學(xué)生雖然對(duì)“托物言志”的寫法比較陌生，但是學(xué)過借景抒情、借物喻人這些手法，掌握了一些賞析語言、分析景物特點(diǎn)的方法。但由于初一的學(xué)生，對(duì)文本理解程度不夠，再加上本文缺少背景的交代，學(xué)生難以建立“物”與“志”之間的聯(lián)系。因而教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦深入，運(yùn)用情境引導(dǎo)法，讓學(xué)生充分閱讀文章，品析語言，找到景物與作者情感間的聯(lián)系，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。</p><p class="ql-block">三、教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block">1.學(xué)會(huì)用重音有感情地朗讀課文，品析詞句，掌握描會(huì)紫藤蘿的寫法。</p><p class="ql-block">2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，圈出關(guān)鍵詞，理清作者的情感變化。（重點(diǎn)）</p><p class="ql-block">3.體會(huì)托物言志的寫法，感悟作者對(duì)苦難、對(duì)生命的思考，能夠樂觀面對(duì)生活中的“不幸”。（難點(diǎn)）</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了達(dá)成課標(biāo)在第四學(xué)段（7-9年級(jí)）“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生能夠“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能夠品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，同時(shí)契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感而設(shè)置的，也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的目的。</p><p class="ql-block">四、教學(xué)過程</p><p class="ql-block">【情境導(dǎo)入】</p><p class="ql-block">花語協(xié)會(huì)面向全校征集以“一樹紫藤蘿，一段作家情”為主題的海報(bào)作品，請(qǐng)同學(xué)們以課文《紫藤蘿瀑布》和助讀資料為素材，積極參與海報(bào)設(shè)計(jì)，海報(bào)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分，即配圖、配文、花語，設(shè)計(jì)要求如下：</p><p class="ql-block">一、配圖要準(zhǔn)確展現(xiàn)花之美；二、配文要生動(dòng)體現(xiàn)花之韻；三、花語要深刻反映花之情</p><p class="ql-block">根據(jù)評(píng)價(jià)量表得花最多的小組將被評(píng)為最佳優(yōu)勝組！</p> <p class="ql-block">【自主探究 調(diào)動(dòng)思維】</p><p class="ql-block">任務(wù)一 設(shè)計(jì)配圖，展現(xiàn)花之美</p><p class="ql-block">1.一幅好的配圖，能夠吸引大眾的眼球。請(qǐng)你速讀課文，邊讀邊在文中圈畫關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，提煉信息，文章是從哪幾個(gè)方面描繪紫藤蘿的？完成并展示海報(bào)設(shè)計(jì)第一部分“配圖準(zhǔn)確展現(xiàn)花之美”。</p><p class="ql-block">答題句式：我從文中 讀出了，這是從 描繪紫藤蘿的，（雙手舉起展示）根據(jù)以上信息我完成了我的配圖，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：從花形、花色、花味三個(gè)方面設(shè)計(jì)配圖。</p><p class="ql-block">①花形上：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。</p><p class="ql-block">每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。</p><p class="ql-block">每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。</p><p class="ql-block">②花色上：輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花；顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。</p><p class="ql-block">③花味上：還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（淡淡的香味，令人感到夢(mèng)幻）</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)配圖，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握作者描寫紫藤蘿的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">【合作展示 碰撞思維】</p><p class="ql-block">任務(wù)二 精選配文，體現(xiàn)花之韻</p><p class="ql-block">2. 細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫眼前藤蘿的語句，從中挑選句子作為海報(bào)配文，并說明理由。</p><p class="ql-block">以“請(qǐng)大家隨我看第（ ）段：我選擇 原句 作為配文，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了 （修辭、用詞等角度）的手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿 ，（內(nèi)容）”的句式回答問題。</p><p class="ql-block">提示：可以找找具有表現(xiàn)力的詞語，比如：動(dòng)詞、形容詞或者運(yùn)用修辭手法的句子。</p><p class="ql-block">示例：我選擇“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”這句作為配文，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻、化靜為動(dòng)的手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力的特點(diǎn)，展現(xiàn)了一樹充滿生命力的紫藤蘿。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：生①：我選擇“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話作為配文，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻和夸張的手法生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花的茂盛與繁密。由“不見其發(fā)端，也不見其終極”，我還體會(huì)到紫藤蘿花像瀑布一樣綿長，描繪了紫藤蘿花開得十分壯觀。</p><p class="ql-block">生②：我選擇“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”這句作為配文，因?yàn)椤氨艦R”一詞形象傳神地寫出了藤蘿花色彩的奪目耀眼，“挑逗”一詞用擬人化的手法寫出藤蘿花的調(diào)皮可愛，展現(xiàn)了一樹充滿生機(jī)的紫藤蘿。</p><p class="ql-block">生③：我選擇“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花!’它們?cè)谛?。‘我在開花!’它們?nèi)氯??！边@句作為配文，因?yàn)檫@句話運(yùn)用擬人的手法，將花朵兒寫成天真浪漫、活潑可愛的兒童，展現(xiàn)了一樹生機(jī)勃勃的紫藤蘿。</p><p class="ql-block"> 師追問：哪些詞運(yùn)用了擬人的手法？你能圈畫出來嗎？</p><p class="ql-block"> 生答：挨、接、推、擠、笑和嚷嚷。</p><p class="ql-block"> 師：找出重點(diǎn)字后，你能試著讀一讀嗎？</p><p class="ql-block">生④：我選擇“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”這句作為配文，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻、化靜為動(dòng)的手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力的特點(diǎn)，展現(xiàn)了一樹充滿生命力的紫藤蘿。</p><p class="ql-block">師追問：提起帆，你想到了哪些成語呢？</p><p class="ql-block">生答：一帆風(fēng)順，千帆競(jìng)發(fā)……</p><p class="ql-block">師總結(jié)：李白曾用“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，來書寫他的理想之帆，在這些詞或詩句中帆代表著起航，代表著乘風(fēng)破浪的勇氣，在這句話中，每一朵盛開的紫藤蘿就像是一艘揚(yáng)帆待發(fā)的船，隨時(shí)都在準(zhǔn)備著綻放自己，展現(xiàn)自己。不管是瀑布還是張滿了的帆，都寫出了紫藤蘿的生機(jī)和茂盛。作者由花的外形寫到了花的精神，突出了紫藤蘿的繁盛，這就是我們所說的寫法--托物言志。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：通過精選配圖，學(xué)生品析文章重點(diǎn)句子，契合“閱讀與鑒賞”中要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和思維能力的核心素養(yǎng)，通過掌握托物言志的寫作手法，感受紫藤蘿的美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">3. 跳讀文章的7-10段，勾畫描寫十年前的藤蘿的語句和詞語。</p><p class="ql-block">提示：可以找文中一些具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：稀落、伶仃、察言觀色、試探。</p><p class="ql-block">師出示寫作背景材料：</p><p class="ql-block">背景材料1</p><p class="ql-block">文章寫于1982年，十多年前，“文化大革命”剛開始，那是一個(gè)動(dòng)蕩、荒唐的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，養(yǎng)花賞花被當(dāng)成是小資產(chǎn)階級(jí)的情調(diào)，不該是勞動(dòng)者的愛好，它只會(huì)讓人腐化墮落，于是很多的花草樹木都被故意砍伐破壞。</p><p class="ql-block">寫作背景2：文革中，父親已經(jīng)71歲了，天天有人沖來抄家，搬把凳子擱院子里，要父親站在上面。家里貼滿了打倒的標(biāo)語大字報(bào)，鋪天蓋地，到處貼封條。衣服都封起來了，天冷了，封條不敢拆，父親就披條麻袋御寒。他的輸尿管不通，腰上掛著尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。游街時(shí)連連跌跟頭，還是要繼續(xù)走。為了斗他，甚至成立了批馮聯(lián)絡(luò)站。我不明白，對(duì)手無寸鐵的讀書人，何苦至于此，何至于如此對(duì)待。 ——宗璞《父親很幸福，父親很委屈》</p><p class="ql-block">寫作背景3：文革初期，宗璞一家被無休止地批斗、陪斗。父親馮友蘭剛做完手術(shù)就插著管子出院，還得接受批斗1974年至1977年短短四年，宗璞的姑母、大姐、叔父和母親先后辭世，她一再經(jīng)歷生離死別之痛。本文寫作時(shí)，又值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥，不久于人世。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生找到十年前紫藤蘿開放的狀態(tài)，對(duì)比現(xiàn)在開的茂盛的紫藤蘿花，借助背景材料的使用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，由花的不幸引到人的不幸，得出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生感悟，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，提升學(xué)生的語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">4.作者不覺加快了腳步的背后是她想到了什么？</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像藤蘿一樣，以飽滿的生命力和積極樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題選自課后題第一題，目的是讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，感悟作者情感變化的原因，升華文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">【拓展遷移 延展思維】</p><p class="ql-block">任務(wù)三 擬寫花語，感悟花之情</p><p class="ql-block">5.向日葵的花語是“只要朝向太陽，心中便不會(huì)有陰影”、康乃馨的花語是“不求代價(jià)的母愛”。紫藤蘿的花語是什么呢？作者借紫藤蘿來表達(dá)什么情感？請(qǐng)你在海報(bào)上為紫藤蘿擬寫花語。</p><p class="ql-block">（要求：既要符合紫藤蘿的特點(diǎn)，也要傳遞出作者的情思，還要緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，意蘊(yùn)深刻，不超過30字，）</p><p class="ql-block">提示：紫藤蘿的特點(diǎn)：繁盛、生機(jī)、活力、唯美、爛漫等；作者的情思：追憶、樂觀、昂揚(yáng)、向上等；涉及的主題：生命、逆境、幸運(yùn)與不幸、永恒、昨天，今天與明天等。</p><p class="ql-block">材料鏈接 宗璞一直工作到九十歲，堅(jiān)持抱病奮力創(chuàng)作，終于把她那部長篇小說《野葫蘆引》最后一部《北歸記》完成了。</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)：生①：熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生；</p><p class="ql-block">生②：生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)。</p><p class="ql-block">生③：在逆境中勇敢追尋陽光，就永遠(yuǎn)不會(huì)為生活所拋棄。</p><p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：通過擬寫花語，學(xué)生結(jié)合寫作背景和相關(guān)議論抒情句子的分析，理解作者情感的變化，感悟作者對(duì)苦難、對(duì)生命的思考，能夠樂觀面對(duì)生活中的“不幸”，具有運(yùn)用語言文字去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的目的。</p><p class="ql-block">【課堂小結(jié)】</p><p class="ql-block">同學(xué)們，宗璞在大自然再次與紫藤蘿相遇，極盡筆墨描繪了紫藤蘿的盛放，紫藤蘿告訴她生命的意義和價(jià)值，告訴她人生如一場(chǎng)修行。得意時(shí)，一日看盡長安花；艱難時(shí)，潦倒新停濁酒杯。但生命的跋涉不能回頭，哪怕畏途巉巖不可攀，也要會(huì)當(dāng)凌絕頂；哪怕無人會(huì)登臨意，也要猛志固常在。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，帶上勇敢與堅(jiān)毅，奮力搏擊，不負(fù)生活，不負(fù)自己！</p> <p class="ql-block">學(xué)生作品</p> 巧思靚點(diǎn)解讀 <p class="ql-block">這篇《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)深入且細(xì)膩地剖析了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語言運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在字詞的斟酌、語句的雕琢中提升語言表達(dá)的精準(zhǔn)度與美感；思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助巧妙的問題引導(dǎo)，開啟學(xué)生深度思考與邏輯思維的大門；審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于紫藤蘿瀑布的文字畫卷，從畫面欣賞到情感共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的感知與創(chuàng)造的熱情。為教育研究者和一線教師探索初中語文課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)踐提供了研究素材。</p>