<p class="ql-block">微型課題：運(yùn)用智慧平臺(tái)支持片段小練筆促進(jìn)五年級(jí)寫作能力提高的探究</p><p class="ql-block">主持人：林靜洪</p><p class="ql-block">執(zhí)教內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》</p> <p class="ql-block"> 本課教學(xué)以智慧中小學(xué)平臺(tái)為支撐，貫穿“課上精準(zhǔn)引導(dǎo)—課下分層實(shí)踐—課后深度拓展”鏈條，為破解小練筆難點(diǎn)提供了可操作的路徑，其設(shè)計(jì)與實(shí)施亮點(diǎn)值得借鑒。</p> <p class="ql-block"> 教師以“諸葛亮如何‘算’出十萬(wàn)支箭？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中“諸葛亮與周瑜的對(duì)話”“魯肅的心理變化”“江面大霧中的行動(dòng)描寫”，通過(guò)分角色朗讀、對(duì)比分析、思維導(dǎo)圖梳理等方式，拆解“語(yǔ)言描寫顯智謀”“環(huán)境烘托造張力”“側(cè)面襯托凸形象”的寫作密碼。如分析“諸葛亮笑答‘都督委托，當(dāng)然照辦’”時(shí)，追問(wèn)“‘笑’中藏著幾層意味？如果換成‘說(shuō)’‘回答’，效果有何不同？”，引導(dǎo)學(xué)生感知關(guān)鍵詞對(duì)人物刻畫的作用，自然引出“抓住神態(tài)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)寫活人物”的練筆要點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 《草船借箭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙依托智慧中小學(xué)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將“文本解讀”“方法指導(dǎo)”“實(shí)踐運(yùn)用”“評(píng)價(jià)改進(jìn)”貫穿于課上、課下、課后全流程，既落實(shí)了五年級(jí)下冊(cè)“抓住細(xì)節(jié)刻畫人物”的習(xí)作目標(biāo)，又通過(guò)分層任務(wù)、情境化實(shí)踐、數(shù)據(jù)化反哺，破解了學(xué)生“沒(méi)素材、不會(huì)寫、寫不活”的難題。其核心價(jià)值在于：讓“小練筆”不再是孤立的寫作任務(wù)，而是融入文本理解、生活觀察、思維拓展的“深度學(xué)習(xí)活動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)“以讀促寫、以寫強(qiáng)讀、讀寫共生”的良性循環(huán)。這樣的教學(xué)范式，為依托數(shù)字化平臺(tái)提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供了生動(dòng)的實(shí)踐樣本。</p>