<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王陽明在《寄李道夫》中言：“故凡居今之時，且須隨機導引，因事啟沃，寬心平氣以薰陶之，俟其感發(fā)興起，而后開之以其說。”這段話道出了因材施教、循循善誘的教育真諦，而我在教學中的一則案例，正與此理念不謀而合。</p><p class="ql-block">我曾遇到一位天資聰穎卻令各科老師頭疼的學生：他課堂上一旦掌握知識，便會因無聊而搗亂，紀律問題突出。但我發(fā)現(xiàn)，他在微機課上判若兩人——不僅全程專注投入，還能主動充當“小老師”，幫同學解決操作難題，對電腦的熱愛與天賦格外鮮明。</p><p class="ql-block">正是抓住這一關(guān)鍵，我以王陽明的教育理念為指引，逐步引導他成長：</p><p class="ql-block">1. 隨機導引，借興趣破困局：“隨機導引”強調(diào)把握恰當時機啟發(fā)學生。我沒有一味批評他的紀律問題，而是聚焦其對電腦的濃厚興趣這一“時機”，主動建議微機老師吸納他加入電腦社團，讓興趣成為扭轉(zhuǎn)他學習狀態(tài)的突破口。</p><p class="ql-block">2. 因事啟沃，以實踐激內(nèi)驅(qū)：“因事啟沃”主張通過實際事務觸發(fā)反思與成長。在社團中，他在老師指導下主動探索，不僅開發(fā)出可應用于教師電腦的語音識別小程序，還多次參加各級編程比賽并斬獲獎項；當編程學習遇到高等數(shù)學知識壁壘時，他更自發(fā)找書鉆研，學習內(nèi)驅(qū)力被徹底激活。</p><p class="ql-block">3. 寬心平氣，待覺醒促蛻變：“寬心平氣以薰陶之，俟其感發(fā)興起”，核心是耐心等待學生自主覺醒。我沒有急于要求他改正缺點、提升文化課成績，而是給予他足夠空間在編程領域積累成就感。隨著興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)動力，他的文化課成績逐步提升，順利考入高中；后續(xù)憑借全國計算機比賽大獎通過自主招生進入哈爾濱工業(yè)大學，最終成功出國攻讀博士學位。</p><p class="ql-block">這則案例印證了《寄李道夫》中教育理念的現(xiàn)實意義：教育不是強行“改造”，而是善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，以時機為鑰、以實踐為基、以耐心為壤，待學生“感發(fā)興起”，自能喚醒內(nèi)在潛能，走出屬于自己的成長坦途。</p>