<p class="ql-block">觀察時(shí)間：2025年10月22日</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：書寫區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：小諾、琳琳</p><p class="ql-block">觀察目的：觀察小諾在書寫區(qū)“找報(bào)紙識(shí)字”活動(dòng)中的主動(dòng)探索行為與語(yǔ)言互動(dòng)表現(xiàn)，分析其前書寫、前識(shí)字能力及探究意識(shí)的發(fā)展水平。</p> <p class="ql-block">觀察過(guò)程：</p><p class="ql-block ql-indent-1">小諾在早晨來(lái)園就問我：“今天還去不去找報(bào)紙上的字了？”區(qū)域時(shí)間，他和琳琳一起在書寫區(qū)相見。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小諾先在空白的地方寫了一個(gè)寶蓋頭?？吹搅樟沾蜷_報(bào)紙，小諾說(shuō)：“把它折起來(lái)，我先找這一小塊。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩個(gè)人一手拿著望遠(yuǎn)鏡，一手拿著筆，一點(diǎn)一點(diǎn)的找著。小諾找一個(gè)圈一個(gè)，突然抬頭問：“這個(gè)農(nóng)是不是寶蓋頭？”我說(shuō)：“這里有寶蓋頭和空軍的空，你可以看看他們像不像？”寶蓋頭的點(diǎn)點(diǎn)有沒有連在一起呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">小諾繼續(xù)看著，搖搖頭說(shuō)：“不是?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">“這一頁(yè)好像沒有啦?！毙≈Z邊找邊自己嘟囔著。</p> <p class="ql-block">教師分析：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 前識(shí)字與探究意識(shí)主動(dòng)，對(duì)接入學(xué)語(yǔ)言興趣</p><p class="ql-block ql-indent-1">小諾早晨主動(dòng)詢問“找報(bào)紙識(shí)字”，體現(xiàn)出對(duì)文字探索的強(qiáng)烈興趣；自主書寫“寶蓋頭”、提議“折報(bào)紙找小塊”，展現(xiàn)出對(duì)“偏旁”的初步認(rèn)知和有策略的探索方法，這與入學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中“對(duì)文字產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)探索文字”的語(yǔ)言準(zhǔn)備目標(biāo)高度契合，為小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 觀察與思考能力初顯，適配入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)“‘農(nóng)’是否是寶蓋頭”的疑問，小諾能根據(jù)老師的引導(dǎo)對(duì)比“寶蓋頭”與“空”字的差異，最終自主判斷“不是”，體現(xiàn)出初步的觀察比較能力和獨(dú)立思考意識(shí)；查找時(shí)“圈畫目標(biāo)”的動(dòng)作，也反映出對(duì)“重點(diǎn)信息”的初步捕捉能力，符合入學(xué)指導(dǎo)中“能通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)事物差異”的認(rèn)知準(zhǔn)備要求。</p> <p class="ql-block">教育措施：</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）深化文字認(rèn)知，構(gòu)建系統(tǒng)識(shí)字基礎(chǔ)（對(duì)接入學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備）</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 設(shè)計(jì)“偏旁小檔案”活動(dòng)：為小諾準(zhǔn)備“寶蓋頭”主題檔案卡，標(biāo)注“寶蓋頭的樣子、含寶蓋頭的字（如‘家’‘室’）及字的含義”，引導(dǎo)他通過(guò)圖片（如“家”配房屋圖）理解偏旁與字義的關(guān)聯(lián)，逐步構(gòu)建系統(tǒng)性的文字認(rèn)知，契合入學(xué)指導(dǎo)中“初步了解漢字的基本結(jié)構(gòu)”的要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 開展“有序找字挑戰(zhàn)”：提供標(biāo)有“行、列”編號(hào)的報(bào)紙，引導(dǎo)小諾按“先第一行、再第二行”的順序查找，并用“我在第2行第3個(gè)位置找到一個(gè)寶蓋頭的字”描述位置，培養(yǎng)探索的條理性，為小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)中的“有序觀察、精準(zhǔn)表達(dá)”做準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，提升入學(xué)溝通能力（對(duì)接入學(xué)社交與語(yǔ)言準(zhǔn)備）</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 組織“找字分享會(huì)”：邀請(qǐng)小諾與琳琳分享“找寶蓋頭”的過(guò)程，教師用引導(dǎo)語(yǔ)幫助其完善表達(dá)，如“你們剛才用了什么工具找字？找到幾個(gè)啦？”，鼓勵(lì)他們用“我們一手拿望遠(yuǎn)鏡、一手拿筆，找了2個(gè)寶蓋頭的字”完整描述，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)的完整性，適配小學(xué)課堂中的“清晰分享想法”需求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 創(chuàng)設(shè)“問題討論情境”：當(dāng)小諾遇到“不確定的字”時(shí)，引導(dǎo)他用“我覺得這個(gè)字有點(diǎn)像寶蓋頭，但它的點(diǎn)點(diǎn)沒有連在一起，對(duì)嗎？”的句式提問，強(qiáng)化“清晰表達(dá)疑問”的能力，培養(yǎng)小學(xué)階段“主動(dòng)提問、精準(zhǔn)溝通”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）延續(xù)探究興趣，強(qiáng)化入學(xué)任務(wù)堅(jiān)持性（對(duì)接入學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備）</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 設(shè)立“每日找字小任務(wù)”：與小諾約定“每天找1個(gè)新偏旁的字”，并為他準(zhǔn)備“找字記錄本”，鼓勵(lì)他用簡(jiǎn)單符號(hào)（如圈畫、畫圖）記錄找到的字，培養(yǎng)“長(zhǎng)期堅(jiān)持完成小任務(wù)”的習(xí)慣，契合入學(xué)指導(dǎo)中“能按要求完成簡(jiǎn)單任務(wù)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 提供多元探索材料：除報(bào)紙外，增加繪本、廣告等材料，引導(dǎo)小諾在不同載體中找相同偏旁的字，如“在繪本里找一找有沒有‘寶蓋頭’的字”，延續(xù)探究興趣的同時(shí)，提升“在不同場(chǎng)景中遷移知識(shí)”的能力，為小學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景做準(zhǔn)備。</p>