<p class="ql-block ql-indent-1">清晨醒來(lái)，窗外是上海特有的、浸潤(rùn)著水汽的灰色天空，淡淡的云層鋪展開，仿佛為我們的離別預(yù)先蒙上了一層薄紗。帶著一絲結(jié)業(yè)前的復(fù)雜心緒，走進(jìn)上海師范大學(xué)，梧桐葉上的水珠，都像是我們心頭些許的眷戀與不舍。</p><p class="ql-block ql-indent-1">然而，就在我們坐進(jìn)熟悉的教室，開始這“最后一課”時(shí)，奇跡發(fā)生了。一束金黃色的陽(yáng)光，像頑皮的孩子，倏然間穿透云層，斜斜地灑在窗臺(tái)上。緊接著，整個(gè)天空仿佛被一只無(wú)形的手緩緩擦亮，陰霾迅速退去，代之以一片清澈明亮的蔚藍(lán)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在這片不期而遇的晴空下，最后的課程顯得格外珍貴。我們知道，今日過(guò)后，我們將如這陽(yáng)光下的種子，各自散落在更廣闊的天地間，但上海師范大學(xué)里這段由陰轉(zhuǎn)晴的記憶，將永遠(yuǎn)像此刻窗外的陽(yáng)光一樣，明亮而溫暖地留在心底。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天為我們授課的是上海師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)積極心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)成員，趙歡歡教授，她為我們講授的主題是《家校共育視角下家庭心理健康教育指導(dǎo)策略》。</p> 心理問(wèn)題低齡化且根在家庭 <p class="ql-block ql-indent-1">?教育職責(zé)的"錯(cuò)位"</p><p class="ql-block ql-indent-1">部分家長(zhǎng)將教育的責(zé)任完全推向?qū)W校，認(rèn)為"教育是老師的事"，自己只負(fù)責(zé)生活起居。反之，也有家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)學(xué)校教育。這種職責(zé)的模糊與錯(cuò)位，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教育能力的"恐慌"</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)快速變化的社會(huì)和個(gè)性化的孩子，許多家長(zhǎng)感到力不從心。愛孩子，卻不知道如何科學(xué)地愛；想教育，卻沿用著陳舊、甚至粗暴的方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">北師大2022年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上家長(zhǎng)缺乏兒童心理發(fā)展知識(shí)，家庭教育能力嚴(yán)重缺位，急需專業(yè)指導(dǎo)。</p> 家庭、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系 <p class="ql-block ql-indent-1">一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校之后，家庭和學(xué)校就成了同盟軍，把孩子培養(yǎng)成人、塑造成材是雙方的共同目標(biāo)，這使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景構(gòu)成家校合作、親師協(xié)同的基礎(chǔ)。</p> 教師是家校共育最后一公里 <p class="ql-block ql-indent-1">?《家庭教育促進(jìn)法》(2022）明確規(guī)定，中小學(xué)有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，從法律層面賦予了學(xué)校這一重要職責(zé)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》(2023）提出，要建立"學(xué)校﹣家庭﹣醫(yī)院"協(xié)同機(jī)制，要求教師具備識(shí)別家庭風(fēng)險(xiǎn)因素與于預(yù)能力，以更好地保障學(xué)生心理健康。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?家校共育中教師的關(guān)鍵地位</p><p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院2021年調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的信任度達(dá)91.2%，教師是家長(zhǎng)最信服的教育權(quán)威，在家庭教育指導(dǎo)中具有天然優(yōu)勢(shì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師日常掌握學(xué)生在校行為數(shù)據(jù)，能夠更全面地了解學(xué)生情況，具備整合家校信息的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可精準(zhǔn)定位家庭教育的"卡點(diǎn)"，為家庭教育提供有力支持。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">家庭教育到底有沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的做法？</p><p class="ql-block ql-indent-1">?可能沒(méi)有。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?但是有一些大的方向、重點(diǎn)，例如：</p><p class="ql-block ql-indent-1">—在教育觀念上：身心健康、人格健全》能力、知識(shí)，尊重差異＞社會(huì)比較，關(guān)系（特別是平等、溫暖的關(guān)系）＞教育</p><p class="ql-block ql-indent-1">—在教養(yǎng)方式上：嚴(yán)慈相濟(jì)＞專制或放任，身教＞言教，隱性顯性</p><p class="ql-block ql-indent-1">—在教育時(shí)機(jī)上：早期教育＞晚期教育，相機(jī)而教＞刻意教育</p><p class="ql-block ql-indent-1">—在教育效果上：陪伴的質(zhì)量＞陪伴的時(shí)間，父母共同參與＞某方獨(dú)自承擔(dān)，共同成長(zhǎng)＞只要求孩子</p> <p class="ql-block">家庭教育走向：法治化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化</p><p class="ql-block ql-indent-1"> ?法治化：從"家事"到"國(guó)事"（《家庭教育促進(jìn)法》）</p><p class="ql-block ql-indent-1">?專業(yè)化：從"經(jīng)驗(yàn)育兒"到"科學(xué)育人"。（高校開設(shè)家庭教育專業(yè)，家庭教育指導(dǎo)師需持證上崗。）</p><p class="ql-block ql-indent-1">?網(wǎng)絡(luò)化：從"線下"到"線上＋線下"。技術(shù)賦能，智能平臺(tái)（如"家校通" APP )、大數(shù)據(jù)預(yù)警成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)·社會(huì)化：從"家庭單干"到"多元共育"。政府（如社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校）、企業(yè)（育兒假）、社區(qū)（家庭教育驛站）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">心理教師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在家校協(xié)同育人中的定位</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">橋梁角色</p><p class="ql-block ql-indent-1">?家校溝通的"翻譯者"</p><p class="ql-block ql-indent-1">將學(xué)生的心理行為問(wèn)題轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)和教師可理解的語(yǔ)言，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)造成的隔閔。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?科學(xué)養(yǎng)育的"倡導(dǎo)者"</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于發(fā)展心理學(xué)原理，糾正家長(zhǎng)"經(jīng)驗(yàn)式育兒"誤區(qū)（如"打罵即管教")。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三級(jí)預(yù)防體系中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?初級(jí)預(yù)防（面向全體）:</p><p class="ql-block ql-indent-1">—通過(guò)家長(zhǎng)課堂普及心理健康知識(shí)（如青春期心理特點(diǎn)）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?二級(jí)干預(yù)（針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)群體）:</p><p class="ql-block ql-indent-1">—對(duì)高沖突家庭、特殊需求兒童提供定制化指導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?三級(jí)處置（危機(jī)個(gè)案）:</p><p class="ql-block ql-indent-1">—協(xié)同精神科醫(yī)生、社工介入嚴(yán)重心理問(wèn)題（如自傷行為）。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一般功能</p><p class="ql-block ql-indent-1">?開發(fā)與實(shí)施家長(zhǎng)培訓(xùn)課程</p><p class="ql-block ql-indent-1">以實(shí)際需求為導(dǎo)向：親子溝通、家庭教養(yǎng)方式、心理健康常識(shí)、發(fā)展神經(jīng)科學(xué)、危機(jī)預(yù)防、健康使用智能技術(shù)、抗逆力等?？梢砸约议L(zhǎng)沙龍或工作坊等形式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?開展常態(tài)化科普宣傳</p> 家庭心理健康教育指導(dǎo)策略 <p class="ql-block ql-indent-1">?注重政策宣講</p><p class="ql-block ql-indent-1">三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)：尊法＋知法＋守法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?注重理論引領(lǐng)</p><p class="ql-block ql-indent-1">三個(gè)認(rèn)知層次：了解＋理解＋和解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?注重方法指導(dǎo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">三種陪伴姿態(tài)：放平＋放低＋放手。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?注重資源供給</p><p class="ql-block ql-indent-1">三類資源推送：自助＋互助＋他助</p><p class="ql-block">趙歡歡。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">心理健康教育領(lǐng)域核心要點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?自我意識(shí)與社交萌芽、情緒感受與規(guī)則適應(yīng)、健康習(xí)慣與積極引導(dǎo)等內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?心理健康教育的學(xué)段要求（幼兒）:</p><p class="ql-block ql-indent-1">萌發(fā)積極的自我認(rèn)同，懂得基本禮貌，樂(lè)于與同伴交往；能感受并適應(yīng)集體生活規(guī)則，學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的簡(jiǎn)單情緒；喜愛戶外活動(dòng)和游戲，能嚴(yán)格控制電子屏幕時(shí)間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年10月9日）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">心理健康教育領(lǐng)域核心要點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?社交與社會(huì)適應(yīng)、情緒與行為調(diào)控、心理問(wèn)題援助與支持等內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?心理健康教育的學(xué)段要求（小學(xué)）</p><p class="ql-block ql-indent-1">了解自己，悅納自己，養(yǎng)成禮貌友好的交往品質(zhì)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師溝通；樹立紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和時(shí)間管理意識(shí)，正確安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；科學(xué)合理使用電子設(shè)備，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——教育部關(guān)于印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知（教材函（2021)3號(hào)）(2021年10月26日）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">心理健康教育領(lǐng)域核心要點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?社交與社會(huì)適應(yīng)、情緒與行為調(diào)控、心理問(wèn)題援助與支持等內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?心理健康教育的學(xué)段要求（初中）</p><p class="ql-block ql-indent-1">幫助初中生學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，學(xué)會(huì)欣賞和寬容他人；做好進(jìn)入高中學(xué)習(xí)或就業(yè)的準(zhǔn)備；提高情緒管理的能力，學(xué)會(huì)減壓放松方法，學(xué)會(huì)克服焦慮情緒，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，能夠主動(dòng)求助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——教育部關(guān)于印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知（教材函（2021)3號(hào)）(2021年10月26日）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">心理健康教育領(lǐng)域核心要點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?社交與社會(huì)適應(yīng)、情緒與行為調(diào)控、心理問(wèn)題援助與支持等內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?心理健康教育的學(xué)段要求（高中）</p><p class="ql-block ql-indent-1">了解社交與心理健康的關(guān)系，提高健康的異性交往能力；適應(yīng)高中生活，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力，做好進(jìn)入高校學(xué)習(xí)或就業(yè)的準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待童年期不良經(jīng)歷，健康成長(zhǎng)；理解競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作；能夠識(shí)別并預(yù)防焦慮抑郁等心理問(wèn)題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">——教育部關(guān)于印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知（教材函（2021)3號(hào)）(2021年10月26日）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的危害</p><p class="ql-block ql-indent-1">?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)導(dǎo)致疲勞</p><p class="ql-block ql-indent-1">使應(yīng)激激素（腎上腺素、皮質(zhì)醇等）及過(guò)氧化物大量產(chǎn)生；這些"垃圾"分子嚴(yán)重破壞大腦海馬區(qū)、杏仁核、邊緣系統(tǒng)及前額葉皮層的突觸可塑性，從而損害學(xué)習(xí)、記憶、情感和認(rèn)知功能，破壞兒童大腦的功能靈活性和可塑性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童青少年長(zhǎng)期處于超負(fù)荷的學(xué)業(yè)壓力下，前額葉皮層灰質(zhì)和白質(zhì)的體積會(huì)變小，作為學(xué)習(xí)能力重要指標(biāo)的工作記憶會(huì)變差。學(xué)習(xí)壓力等負(fù)面情緒的累積導(dǎo)致前額葉皮層結(jié)構(gòu)的變化，從而損害兒童青少年的認(rèn)知功能。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">和解</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 兒童和青少年時(shí)期并不是一個(gè)麻煩、可怕的時(shí)期，家長(zhǎng)可以和這個(gè)階段的孩子和諧相處。如果讓家長(zhǎng)了解了基本的心理健康常識(shí)，理解了孩子的心理特點(diǎn)、需求與變化，就會(huì)有利于家長(zhǎng)做到不帶敵意的堅(jiān)持、不帶誘惑的施愛。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">方法指導(dǎo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">家長(zhǎng)積極的情緒、積極的親子關(guān)系、積極的家庭環(huán)境有利于穩(wěn)定孩子心態(tài)，增強(qiáng)孩子的安全感、樂(lè)觀感、歸屬感、效能感、自主性，提高孩子的心理應(yīng)對(duì)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">放平（積極、平和的情緒）</p><p class="ql-block ql-indent-1">放低（積極、平等的關(guān)系）</p><p class="ql-block ql-indent-1">放手（積極、自主的環(huán)境氛圍）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">放平：穩(wěn)定自己的情緒，接納孩子的不足</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 放平不等于躺平。放平是指讓自己的情緒盡可能平和一些。</p><p class="ql-block ql-indent-1">適度轉(zhuǎn)移注意力，做一些能獲得掌控感與成就感的事情，如：和孩子一起探討現(xiàn)有條件下改變那些能改變的事情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)運(yùn)動(dòng)、找朋友傾訴等方式來(lái)宣泄不良情緒或放松。</p><p class="ql-block ql-indent-1">少一些負(fù)性思維，如：不老想著孩子學(xué)習(xí)可能會(huì)掉隊(duì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">避免輕率給孩子下負(fù)面的結(jié)論評(píng)價(jià)，看到孩子的優(yōu)勢(shì)與潛能，事實(shí)≠結(jié)論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接納孩子可能出現(xiàn)的焦慮、急躁情緒，要認(rèn)識(shí)到這些都是正常的情緒反應(yīng)，做到多傾聽、少說(shuō)教，多正面疏導(dǎo)、不橫加指責(zé)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">共同用餐期間、睡覺(jué)前等時(shí)間段最好不要批評(píng)孩子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">先平緩雙方情緒、處理好關(guān)系，再講道理。多給孩子鼓勵(lì)、積極反饋，讓其獲得心理獎(jiǎng)賞與愉悅感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">學(xué)會(huì)親子溝通</p><p class="ql-block ql-indent-1">?非暴力溝通：觀察﹣感受﹣需求﹣請(qǐng)求</p><p class="ql-block ql-indent-1">案例：孩子已經(jīng)完成了大部分作業(yè)，想休息會(huì)再完成剩余的作業(yè)。母親："孩子，趕快做完剩下的作業(yè)！"孩子："我現(xiàn)在不想做，我想休息會(huì)。"﹣面對(duì)以上情景，母親就可以嘗試用非暴力溝通的方法表達(dá)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?我看到你有點(diǎn)累想休息（觀察）</p><p class="ql-block ql-indent-1">?媽媽覺(jué)得基本能理解但還是有一些失望（感受）</p><p class="ql-block ql-indent-1">?我明天一早就要去做志愿者，想早點(diǎn)休息。你早點(diǎn)睡，我才能早點(diǎn)睡（需求）</p><p class="ql-block ql-indent-1">?你看可以休息一會(huì)然后就開始做作業(yè)嗎？（請(qǐng)求與要求）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">放低：淡化自己的權(quán)威，降低對(duì)孩子的高期待</p><p class="ql-block ql-indent-1">幫助孩子設(shè)置合理的發(fā)展目標(biāo)，既不致于壓力過(guò)大，也能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與動(dòng)力。好的目標(biāo)應(yīng)該具有 SMART 特征：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?S ( Specific )﹣具體，"每天玩電子產(chǎn)品不超過(guò)1小時(shí)"就比"不要過(guò)度使用電子產(chǎn)品"這樣的要求具體；</p><p class="ql-block ql-indent-1">? M ( Measurable )﹣可測(cè)量，"每天跳繩400次":</p><p class="ql-block ql-indent-1">?A ( Action - oriented )﹣行動(dòng)導(dǎo)向的，即目標(biāo)設(shè)定好后要用具體行動(dòng)來(lái)落實(shí)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?R ( Realistic )﹣現(xiàn)實(shí)的，不脫離現(xiàn)實(shí)條件來(lái)設(shè)定目標(biāo)，如要求孩子一晚不睡覺(jué)也要把作業(yè)做完即脫離現(xiàn)實(shí)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?T ( Time - bound )﹣有時(shí)限，如：1個(gè)月內(nèi)完成讀完某本書。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">放手：減少自己的嘮叨，給孩子適度自主空間</p><p class="ql-block ql-indent-1">?青春期親子建設(shè)：有了"遠(yuǎn)"有"近"</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孫云曉說(shuō)："青春期是孩子獨(dú)立性逐漸增加的階段，他們不斷嘗試選擇的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，這正是長(zhǎng)大的需要，也是他們未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的必備能力。"要讓家長(zhǎng)明白：如果孩子正處于青春期，在幫助他（她）學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要關(guān)注到青春期孩子對(duì)自主性、獨(dú)立性的強(qiáng)烈需求。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">給家長(zhǎng)的建議</p><p class="ql-block ql-indent-1">?不嘮叨，而以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)學(xué)習(xí)方面的保障性需求，如保證其營(yíng)養(yǎng)與睡眠、支持其鍛煉等，做到身教多于言教；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在孩子正專注于復(fù)習(xí)、做作業(yè)時(shí)，不要頻繁做端茶倒水之類的事情來(lái)打擾孩子；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?和孩子協(xié)商制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，不過(guò)多干涉孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?夫妻矛盾不在孩子面前呈現(xiàn)，甚至要暫時(shí)放一放，給孩子一個(gè)和諧的家庭環(huán)境；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?防止過(guò)度心理控制：如愛的收回、引發(fā)內(nèi)疚等；</p><p class="ql-block ql-indent-1">?適度的放手既是給孩子成長(zhǎng)的空間，也是對(duì)家長(zhǎng)自己好，留時(shí)間讓自己學(xué)習(xí)與成而不是所有的事情都圍繞孩子轉(zhuǎn)而喪失自我。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">在放與不放之間保持平衡</p><p class="ql-block ql-indent-1">放平、放低、放手不等于放縱、放棄</p><p class="ql-block ql-indent-1">?不放縱：比如孩子過(guò)度使用電子產(chǎn)品就需要管控</p><p class="ql-block ql-indent-1">?不放棄：如孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，也要幫助挖潛與上進(jìn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?如何做到"收放"的平衡：以對(duì)孩子發(fā)展最有利為原則，這考驗(yàn)著家長(zhǎng)的育兒智慧。</p><p class="ql-block ql-indent-1">家長(zhǎng)要在溫和與堅(jiān)定之間把握好度，自如地行走在溫和與堅(jiān)定之間，這需要在實(shí)踐中去體悟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如果讓父母記住并做到下面這句話，或許能讓孩子不出現(xiàn)極端行為（特別是對(duì)處于青春期且情緒反應(yīng)大、情緒調(diào)節(jié)能力弱的孩子）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如果親子沖突必須分出勝負(fù)，萬(wàn)萬(wàn)記住，父母要輸"。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至。趙歡歡老師的培訓(xùn)讓我深刻意識(shí)到，在孩子的心理健康這張復(fù)雜的拼圖上，家庭和學(xué)校各持一半。唯有我們彼此信任、有效溝通、策略協(xié)同，才能拼出一個(gè)完整、健康、快樂(lè)的童年。</p>