<p class="ql-block ql-indent-1">朔風(fēng)漸起催深耕，聚力教研共成長。2025年11月6日下午，中原區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)梯隊工作室第二組成員在教研員劉惠萍老師的帶領(lǐng)下，相聚在中原區(qū)新街坊小學(xué)舉行教研會議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動由互助路小學(xué)袁靜老師主持，分為兩個環(huán)節(jié)：一、各年級組代表匯報單元整體教學(xué)進(jìn)度與推進(jìn)情況；二、劉老師針對匯報內(nèi)容進(jìn)行點評，并結(jié)合案例給出針對性指導(dǎo)建議。</p> 單元整體教學(xué)匯報 <p class="ql-block ql-indent-1">四年級組分享人教版四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》單元整體教學(xué)設(shè)計。該內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)聚焦運(yùn)算能力、應(yīng)用意識和推理意識。本單元承接前期除法知識，為后續(xù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)除法鋪墊，橫向注重經(jīng)驗遷移與層次性，提煉出大概念“除法運(yùn)算具有一致性”，梳理出“直觀感知→方法總結(jié)→知識遷移”的學(xué)習(xí)進(jìn)階，明確了知識架構(gòu)核心是掌握算法、理解算理。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級組針對人教版五年級上冊《用字母表示數(shù)》單元整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分享。該內(nèi)容屬代數(shù)領(lǐng)域數(shù)量關(guān)系主題，是學(xué)生算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。首先明確了課標(biāo)要求，提出符號意識、推理意識、應(yīng)用意識三大核心素養(yǎng)，接著通過縱向梳理知識鋪墊、橫向?qū)Ρ冉滩奶厣?，結(jié)合前測，提煉出“用字母表示一般化結(jié)果”“字母參與運(yùn)算推理具有一般性”的小概念，搭建多版知識架構(gòu)與思維進(jìn)階脈絡(luò)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年級組分享人教版六年級上冊《比》單元整體教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)涵蓋課標(biāo)要求、教材橫向比較及學(xué)情分析。明確從“是什么”“怎么算”“怎么用”進(jìn)行單元知識關(guān)聯(lián)，揭示了“比的意義-比的基本性質(zhì)-化簡比-按比分配”這一核心學(xué)習(xí)路徑。提出本單元應(yīng)通過具體生活實例幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并最終內(nèi)化為解決實際問題的能力。</p> 專家引領(lǐng) <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師以《用字母表示數(shù)》和《比》兩個單元為典型案例，系統(tǒng)梳理了單元整體教學(xué)的實施路徑。在課標(biāo)分析層面，她強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的感悟不應(yīng)是被動接受，而應(yīng)在真實的數(shù)學(xué)活動中，通過獨立思考、合作交流逐步形成初步的理性認(rèn)識。在教材分析方面，她提出教師需超越教材的表層內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及學(xué)情實際，深入解讀教材編排意圖，厘清知識產(chǎn)生的背景、內(nèi)在邏輯與本質(zhì)內(nèi)核。這一系統(tǒng)性思考不僅為單元整體教學(xué)的扎實落地提供了理論支撐，也給出了具體、可操作的實踐指引，具有較強(qiáng)的借鑒意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一場對單元邏輯的深挖，都是對教育初心的回應(yīng)；每一次對整體設(shè)計的研討，都在為課堂注入新的活力。相聚的教研時光，不只是教學(xué)方法的傳遞，更是單元育人價值的重塑——我們以課標(biāo)為綱，在教學(xué)的藍(lán)圖上，續(xù)寫著關(guān)于素養(yǎng)落地與學(xué)生成長的嶄新篇章。</p> <p class="ql-block">【編輯】姚亞坤 張怡偉</p><p class="ql-block">【圖片】姚亞坤 張怡偉</p><p class="ql-block">【審核】劉惠萍 吳崢崢</p>