<p class="ql-block"> 《小學語文課堂教學中德育教育的滲透策略研究》前期調(diào)研活動</p><p class="ql-block">負責人 李君 參與人 盧少龍</p><p class="ql-block">時間 2024年 9月19 日 </p><p class="ql-block"> 記錄活動開展過程</p><p class="ql-block">1. 確定調(diào)研對象：抽取小學語文教師以及各年級學生作為調(diào)研樣本，確保調(diào)研對象的多樣性和代表性。</p><p class="ql-block">2. 設計調(diào)研工具：</p><p class="ql-block">- 問卷設計：針對教師設計問卷，內(nèi)容包括對德育教育在語文教學中重要性的認知、目前教學中德育滲透的方式方法、在德育滲透過程中遇到的困難等；針對學生設計問卷，主要了解他們在語文課堂上對德育內(nèi)容的感受、是否能理解教師所傳達的德育信息以及希望通過何種方式接受德育教育等。</p><p class="ql-block">- 訪談提綱擬定：為深入了解情況，制定教師訪談提綱，例如詢問教師在具體課文教學中如何挖掘德育元素，對教材中德育內(nèi)容的看法等；學生訪談提綱則圍繞他們印象深刻的語文課堂德育環(huán)節(jié)、對德育內(nèi)容的興趣點等展開 。</p><p class="ql-block">3. 實施調(diào)研：</p><p class="ql-block">- 問卷調(diào)查：通過線上問卷平臺和線下紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星等工具，方便快捷收集數(shù)據(jù)；線下在選定學校由教師協(xié)助發(fā)放與回收，保證問卷回收率。</p><p class="ql-block">- 訪談開展：對教師的訪談采用面對面交流和電話訪談兩種形式，選擇教師空閑時間，保證訪談的充分性；對學生的訪談則在課間或自習課等輕松氛圍下進行，消除學生緊張感，使其暢所欲言。</p><p class="ql-block">5. 數(shù)據(jù)收集與整理：回收問卷后，對問卷數(shù)據(jù)進行初步篩查，剔除無效問卷，然后利用統(tǒng)計軟件錄入數(shù)據(jù)，分析各問題的回答頻率、占比等；對于訪談內(nèi)容，進行逐字轉(zhuǎn)錄，提煉關鍵觀點和問題。</p> <p class="ql-block"> 重要發(fā)言</p><p class="ql-block"> 在開題論證會上，幾位成員發(fā)言引人注目。一項目負責人李軍老師說：“我們的研究旨在于通過科學的指導和有效的實踐。幫助小學生在語文課堂教學中與德育教育的滲透。我們相信，語文課堂教學的德育滲透不僅對學生的學習成長有益，也是對孩子品行有幫助，甚至是為整個社會的文化傳承貢獻力量。</p><p class="ql-block"> 盧少龍教師發(fā)言：“在語文教學中，其實很多課文都蘊含著豐富的德育元素 ，像《司馬光》這篇課文，不僅能讓學生學習文言文知識，更能通過司馬光機智救人的故事，培養(yǎng)學生遇到危險冷靜思考、勇敢應對的品質(zhì)。但有時候因為教學進度緊張，會側(cè)重于字詞、語法等知識的講解，對德育滲透有所忽略。而且，在德育方式上，感覺比較單一，主要就是課堂上的口頭講述，不知道還有哪些更好的方式能讓學生更深刻地接受德育。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 本次前期調(diào)研活動，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，較為全面地了解了當前小學語文課堂教學中德育教育滲透的現(xiàn)狀。從調(diào)研結(jié)果來看，教師們普遍意識到德育在語文教學中的重要性。學生對德育內(nèi)容有一定的興趣，但希望以更豐富有趣、貼近生活的形式來接受德育教育。這些調(diào)研結(jié)果為后續(xù)深入研究小學語文課堂教學中德育教育的滲透策略提供了有力的依據(jù)。后續(xù)我們將進一步分析數(shù)據(jù)，結(jié)合教學理論，探索出更有效的德育滲透策略，提升小學語文課堂德育教學的質(zhì)量 ，真正做到既傳授語文知識，又培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。</p><p class="ql-block">本次活動達成的目的、效果、結(jié)論或解決的問題 本次活動旨在深入了解當前的小學語文課堂教學中德育教育滲透的現(xiàn)狀與問題，為后續(xù)教學實踐提供數(shù)據(jù)支持。調(diào)研效果顯著，成功收集了大量的關于學生的語文課堂教學中的德育教育，揭示了課堂教學中德育教育的普遍性的問題。本次活動，成功解決了對小學語文課堂教學中的德育教育認知不足的問題，為后續(xù)制定針對性的指導策略奠定了堅實基礎。</p>