【伴學(xué)時光】一年級上十四周教學(xué)札記——“?！弊?，是成長里最堅實的底色無言 <p class="ql-block">【伴學(xué)時光】一年級十四周教學(xué)札記——“常”字，是成長里最堅實的底色</p><p class="ql-block"> 文/無言</p><p class="ql-block"> 初冬夜晚，星光與屏幕前的思想之光交相輝映。轉(zhuǎn)眼間已進入一年級第十四周，孩子們的腳步也比初入學(xué)時沉穩(wěn)了許多。褪去了開學(xué)初的新奇與浮躁，這段時間我格外執(zhí)著于一個“常”字——不求課堂有多熱鬧，不求活動有多花哨，只愿讓常規(guī)扎根、讓經(jīng)常成為習(xí)慣，在日復(fù)一日的陪伴中，見證每個孩子的悄然成長。</p><p class="ql-block"> 常規(guī)訓(xùn)練，是低年級班級管理的根基，也是本段時間工作的核心。還記得剛開學(xué)時，孩子們排隊東張西望、上課隨意下座位、課間追逐打鬧的場景歷歷在目。而這一周，我把“常規(guī)”做細(xì)、做實、做透：早自習(xí)前，早到班的孩子能自主地完成黑板布置的看拼音寫詞語專項練習(xí)。課間操排隊，不用反復(fù)提醒“快一點”“排整齊”，多數(shù)孩子們自然地保持前后一臂距離走向操場。我不再追求“一蹴而就”的效果，而是把常規(guī)要求融入每一個細(xì)節(jié)：課前兩分鐘的坐姿訓(xùn)練、放學(xué)路隊的輕聲交流、食堂就餐的光盤行動，每天重復(fù)強調(diào)、耐心糾正。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化：曾經(jīng)上課愛插話的小寧，會舉手后靜靜等待；曾經(jīng)整理書包慢吞吞的小浩，能快速收拾好學(xué)習(xí)用品。原來，扎實的常規(guī)不是束縛，而是給孩子成長的安全感，讓他們在有序的環(huán)境中安心探索、穩(wěn)步前行。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)常堅持，是習(xí)慣養(yǎng)成的密碼。教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！边@段時間，我們沒有推出新的活動，而是把已有的好習(xí)慣堅持到底。我特別關(guān)注那些曾經(jīng)“三分鐘熱度”的孩子：小翼以前總是溜號，讀詞語時總也找不到他的眼神，我每天單獨陪他讀詞語，現(xiàn)在已經(jīng)找到自信了。小諾曾經(jīng)寫字拖拉，我每天給他一句鼓勵，現(xiàn)在他已經(jīng)能跟上其他同學(xué)的進度?！敖?jīng)常”二字，看似平凡，卻藏著成長的力量。就像每天澆灌的小樹苗，或許看不到立竿見影的變化，但根會越扎越深，終有一天會長成參天大樹。</p><p class="ql-block"> 常態(tài)記錄，讓成長有跡可循。我借助星卡把孩子們的日常表現(xiàn)一一課堂上積極發(fā)言、作業(yè)認(rèn)真完成的、課間文明玩耍的，兌換成孩子們喜歡的小禮物。孩子們越來越積極了。對于暫時落后的孩子，我不再只是批評提醒，而是記錄下他們的點滴進步——“今天主動幫同學(xué)撿文具”“上課認(rèn)真聽講了20分鐘”…并及時給予肯定。這種常態(tài)化的記錄，不僅讓成長可見、可感，更讓孩子們樹立了自信心，激發(fā)了他們繼續(xù)努力的動力。</p><p class="ql-block"> 常在陪伴，讓溫暖無處不在。一年級的孩子，最需要的就是老師的陪伴。這段時間，我把更多的時間留給孩子：課間，和他們一起跳繩、聊動畫片；午休時，給他們找喜歡的成語故事，輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的孩子，耐心講解他們不懂的題目；放學(xué)站隊時，考他們腦筋急轉(zhuǎn)彎。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放下“管理者”的架子，成為孩子們身邊“常在”的伙伴，他們會更愿意敞開心扉。有的孩子還時不時的把小腦袋貼向你，用手拍拍你。這段時光，沒有轟轟烈烈的瞬間，卻滿是細(xì)水長流的溫暖與成長。</p><p class="ql-block"> “?！弊挚此坪唵危瑓s蘊含著教育的真諦：常規(guī)是根基，讓孩子走得穩(wěn)；經(jīng)常是路徑，讓孩子走得遠(yuǎn)；常態(tài)是見證，讓成長不缺席；常在是底色，讓陪伴有溫度。作為一年級的班主任，我愿做一個“守常”的教育者，在日復(fù)一日的堅持中，陪伴孩子們把每個平凡的日子，都過成成長的禮物。讓素養(yǎng)在每一個孩子身上自然生長。未來，我會用樸素的行動書寫最長遠(yuǎn)的教育。</p>