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“十四五”教學專項課題《單元整體教學視域下圖形與幾何教學案例研究》中期推進會

羅麗娜

<p class="ql-block">　　為扎實推進內(nèi)蒙古自治區(qū)“十四五”教學專項課題研究，梳理階段性實踐成效、凝聚教學研究共識，《單元整體教學視域下圖形與幾何教學案例研究》課題中期階段性成果展示活動在縣府街小學順利舉行。課題組成員齊聚一堂，以匯報、說課的形式，共探“圖形與幾何”領域單元整體教學的實踐路徑。</p> 一、理脈絡，凝成果 <p class="ql-block">　　活動開篇，溫潔老師代表課題組宣讀中期報告，溫老師指出自課題立項以來，課題組始終聚焦小學“圖形與幾何”核心領域，以單元整體教學理念為引領，深度研讀《義務教育數(shù)學課程標準》，系統(tǒng)梳理各年級教材知識體系，構建了“目標統(tǒng)領—內(nèi)容整合—活動設計—評價跟進”的單元教學框架。在實踐層面，課題組選取“角的度量”“圓柱與圓錐”等重點單元作為研究載體，開展了10余次專題研討、10節(jié)示范課例打磨，累計收集學生學習成果40余份、教師教學反思25篇，初步形成8個具有實操性的單元整體教學案例，為課題深入研究奠定了堅實基礎。</p> 二、展課例，顯實效 <p class="ql-block">　　課題核心成員代爽老師以四年級《角的度量》為例，帶來了一場聚焦單元整體的精彩說課，從單元定位、教學設計、素養(yǎng)落地、教學反思四大板塊，完整呈現(xiàn)了單元整體教學的實踐思考。</p><p class="ql-block"> 代老師強調(diào)，《角的度量》作為“圖形的認識與測量”單元的核心內(nèi)容，是學生從“定性描述角的大小”到“定量度量角的大小”的關鍵轉折?；趩卧w視角，她將本節(jié)課目標錨定“量感”“空間觀念”“推理意識”三大核心素養(yǎng)，設計了“情境激趣—探究建?！獙嵺`應用—拓展延伸”的四階教學流程：通過“比較兩個角的大小”引發(fā)認知沖突，讓學生體會“統(tǒng)一度量標準”的必要性；借助觀察量角器結構、動手操作嘗試度量、小組討論糾錯等活動，引導學生經(jīng)歷“為什么量—用什么量—怎么量”的思維鏈條；設計分層練習與生活實踐任務，讓學生在測量文具、家具中的角、解決實際問題的過程中，深化對度量本質(zhì)的理解。說課中，代老師還分享了本節(jié)課的創(chuàng)新點：將單課時教學融入單元知識體系，通過前測銜接“角的認識”舊知，通過課后拓展鋪墊“角的分類與畫角”新知，實現(xiàn)知識的前后貫通；配套開發(fā)了單元資源包（含課件、操作學具、評價量表），讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可感、可測。整場說課邏輯清晰、聚焦實效，充分展現(xiàn)了單元整體教學在“圖形與幾何”領域的實踐價值。</p> <p class="ql-block">　　隨后靳鑫老師以六年級“圓柱與圓錐”單元為例，帶來《探柱錐奧秘，悟立體之美》的大單元教學展示，生動呈現(xiàn)單元整體教學的實踐路徑：</p><p class="ql-block"> ? 單元價值錨定：以“直觀感知→動手操作→推理論證→解決問題”為主線，聚焦幾何直觀、空間觀念等核心素養(yǎng)的落地。</p><p class="ql-block"> ? 教學思路創(chuàng)新：采用“課前預化→課中內(nèi)化→課后轉化”的閉環(huán)模式，設計“探究課（圓錐的認識）、遷移課（圓錐的體積）、復習課（圓柱與圓錐的對比）”3類重點課時，打破單課時壁壘，實現(xiàn)知識體系的整體建構。</p><p class="ql-block"> ? 成果載體豐富：配套開發(fā)了單元資源包（含實錄、課件、作業(yè)設計），并通過思維導圖、學生作品等形式呈現(xiàn)學習成果，讓素養(yǎng)發(fā)展可感可見。</p> 三、明方向，啟新程 <p class="ql-block">　　活動尾聲，溫潔老師對本次中期展示進行總結，并部署下階段重點工作：</p><p class="ql-block"> 1.完善成長檔案：建立學生發(fā)展檔案，收錄作業(yè)、作品、項目化成果，跟蹤素養(yǎng)發(fā)展軌跡</p><p class="ql-block">? 2.強化專業(yè)提升：深化理論學習與師資培訓，提升教師單元整體教學設計能力；</p><p class="ql-block">? 3. 優(yōu)化案例實踐：聚焦真實情境，創(chuàng)新“情境化、游戲化”教學策略，豐富案例的實用性與創(chuàng)新性；</p><p class="ql-block"> 4.健全評價體系：構建“學—教—評”一體化的多元評價機制，納入學生自評、互評及線上評價；</p><p class="ql-block"> 5. 沉淀研究成果：推進1-2篇課題論文的撰寫，同步積累課堂實錄、學生生成性資料等過程性素材。</p> <p class="ql-block">　</p> <p class="ql-block">　 本次中期展示既是課題研究的“加油站”，更是教學理念落地的“實踐窗”。后續(xù)課題組將繼續(xù)深耕單元整體教學，讓圖形與幾何的課堂既見知識邏輯，更顯育人溫度。</p> <p class="ql-block">編輯：羅麗娜</p><p class="ql-block">?圖片：代爽、楊雨萱</p><p class="ql-block">?終審：溫潔</p>