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【班主任漫談】聶琴:看見“大象”，聽見沉默的呼喊

三寄宿品質(zhì)教育

<p class="ql-block">　　辦公室的窗外，梧桐又黃了。我合上那本已經(jīng)翻得卷邊的教育心理學(xué)著作，書頁間有這樣一句話被我重重劃了線：“情緒的觸發(fā)并非無緣無故，看起來像蚊子一樣小的事情，背后的真實(shí)需求卻可能如大象一般大?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這句話，徹底改變了我看待學(xué)生的方式。</p> 一、從前：我只看見滿地的“蚊子” <p class="ql-block">　　初當(dāng)班主任時(shí)，我把“嚴(yán)”理解為精確到毫米的刻度。清晨七點(diǎn)整，遲到者必須站在教室后聽講；作業(yè)本折角要撫平，字跡出格要重寫；桌椅必須與地磚縫對齊；地上不能出現(xiàn)一片紙屑；上課未經(jīng)許可不能發(fā)出任何聲音......一切按照規(guī)則進(jìn)行，不需要有額外的話語。</p><p class="ql-block"> 小羽第一次在教室“狂吼”時(shí)，我正在教室外走廊上。那聲音穿透墻壁，像受傷的野獸。我沖進(jìn)教室時(shí)，只見滿地雪白的碎片——他又一次撕碎了不滿意的試卷。</p><p class="ql-block"> “小羽！出來！”我的聲音因惱怒而顫抖。</p><p class="ql-block"> 走廊上，這個(gè)一米八的大個(gè)子梗著脖子，拳頭緊握，像隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的刺猬。</p><p class="ql-block"> “你知道這一地紙屑給值日生添多少麻煩嗎？”</p><p class="ql-block"> “你就不能控制一下情緒？”</p><p class="ql-block"> “再這樣我要通知你家長了！”</p><p class="ql-block"> 我的質(zhì)問像石子投入深井，沒有回響。那些日子里，我只看見“蚊子”：滿地紙屑、課堂違紀(jì)、體育課逃課。我以嚴(yán)格來治理，用班規(guī)懲罰他，扣小組積分，在班級點(diǎn)名批評——像用蚊拍打蚊子，卻不知真正需要安撫的，是那頭在暗處躁動的“大象”。</p> 二、轉(zhuǎn)折：蹲下來，看見“大象” <p class="ql-block">　　直到那個(gè)下午，我讀完書中關(guān)于情緒背后的隱喻，決定換一種方式。</p><p class="ql-block"> 又一次試卷被撕碎后，我沒有批評。只是把他帶到休息室，遞給他一杯溫水。</p><p class="ql-block"> “撕掉試卷分?jǐn)?shù)就能提高嗎？”</p><p class="ql-block"> “撕掉了就沒了啊?！闭Z氣輕飄飄的。</p><p class="ql-block"> “但事實(shí)還是存在啊?！?lt;/p><p class="ql-block"> “撕掉了就看不到了?！?lt;/p><p class="ql-block"> “誰看不到？家長嗎？”</p><p class="ql-block"> “......”</p><p class="ql-block"> 沉默。</p><p class="ql-block"> “你把試卷撕掉了，老師要講題的時(shí)候你沒有卷子，怎么訂正錯(cuò)題，怎么提高呢？”</p><p class="ql-block"> 長時(shí)間的沉默。</p><p class="ql-block"> “老師知道你很努力了，你把所有的時(shí)間和精力都用到學(xué)習(xí)上了。”</p><p class="ql-block"> “可還是沒有達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)！他們都比我考的好！”語氣開始加重。</p><p class="ql-block"> “在老師看來你考得并不差呀，你也比以前的自己進(jìn)步很多了。”</p><p class="ql-block"> “不，總也沒有李同學(xué)好！”吼聲中帶著憤怒。</p><p class="ql-block"> “不要跟別人比，跟自己比有進(jìn)步就很好啊，慢慢來。”</p><p class="ql-block"> “但我媽媽總把我跟他比，我再怎么努力也不能超過他?！遍_始哽咽。</p><p class="ql-block"> “我明白了，你這么努力，也有進(jìn)步了，但是媽媽不夠滿意，所以你很無力，對嗎？”</p><p class="ql-block"> 這一次，沒有咆哮。這個(gè)一米八的大個(gè)子淚流滿面，逐漸到痛哭失聲。</p><p class="ql-block"> “有時(shí)候我覺得，媽媽愛的不是我，她只愛高的分?jǐn)?shù)。”他說這話時(shí)沒有哭，但眼神里的絕望讓我心碎。</p><p class="ql-block"> 那一刻，我終于看見了“大象”——不是“情緒管理能力差”，而是一個(gè)孩子在愛與認(rèn)可的匱乏中，用破壞的方式呼喊：“看見我！理解我！我不是故意的！”</p><p class="ql-block"> 等他發(fā)泄完情緒，安撫了他。我跟他媽媽約了一次面談。</p> 三、行動：為“大象”尋找安放之地 <p class="ql-block">　　通過與小羽媽媽溝通，我了解到他父母兩個(gè)人教育觀念不統(tǒng)一。爸爸認(rèn)為“不要太卷，身心健康就行”，而媽媽則比較嚴(yán)格，她說：“我們以前讀書的時(shí)候都是很優(yōu)秀的，不知道這孩子怎么就不行?！眿寢尶偘阉桶嗌系男±畋龋?yàn)槠吣昙壍谝淮慰荚囁麄z成績差不多，小羽比小李還高一點(diǎn)。但是到了七下，小李進(jìn)步飛速，一躍到了班級前五名。媽媽就認(rèn)為，小李可以有這么大的進(jìn)步，我兒子也應(yīng)該這樣。而且小羽父母離婚了，他和媽媽一起生活。母子倆除了學(xué)習(xí)溝通也不多，媽媽比較嚴(yán)厲，孩子在家里也不敢表現(xiàn)出來，所以母親對孩子的情緒并沒有過多關(guān)注。導(dǎo)致了孩子的壓力和情緒無處宣泄，只能在學(xué)?？嚥蛔r(shí)爆發(fā)。</p><p class="ql-block"> 了解到小羽頻繁情緒崩潰背后的秘密，我與他媽媽分享了書中的觀點(diǎn)：“孩子每一次情緒爆發(fā)，背后都有一頭需要被看見的‘大象’?！碑?dāng)我復(fù)述小羽的話時(shí)，這位總是優(yōu)雅從容的母親愣住了，眼眶漸漸泛紅。</p><p class="ql-block"> “我一直以為...是叛逆...”她喃喃道。</p><p class="ql-block"> 媽媽終于看到了這個(gè)大個(gè)子男孩的脆弱與無助，意識到每個(gè)孩子的成長階段不一樣，孩子的崩潰，其實(shí)是在求助。用書里的理論來說，雖然引起崩潰的是表面的蚊子，但真正在背后起作用的是“我怎么努力也無法達(dá)到媽媽的要求”和“我害怕失去呵護(hù)”這兩頭大象。</p><p class="ql-block"> 在我的建議下，小羽的媽媽調(diào)整了對孩子的認(rèn)知和教育方式。</p><p class="ql-block"> 我們制定了“三步計(jì)劃”：</p><p class="ql-block">1. 建立安全區(qū)：在家設(shè)置“情緒角落”，允許合理宣泄；</p><p class="ql-block">2. 重構(gòu)評價(jià)體系：用“進(jìn)步值”替代“分?jǐn)?shù)排名”；</p><p class="ql-block">3. 增加情感聯(lián)結(jié)：爸爸每周固定陪伴運(yùn)動，媽媽每天有“非學(xué)習(xí)話題”時(shí)間。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 改變是緩慢的，但確鑿無疑。</p><p class="ql-block"> 運(yùn)動會前，我試探著問小羽要不要參加廣播操比賽。他搖頭：“我不行，我手腳不協(xié)調(diào)?！?lt;/p><p class="ql-block"> “你爸爸報(bào)名來做班級攝影師了?！蔽壹傺b不經(jīng)意地說。 </p><p class="ql-block"> 他猛地抬頭，眼睛亮了。</p><p class="ql-block"> 比賽那天，我看到一個(gè)奇跡：這個(gè)曾拒絕集體活動的男孩，默默把上衣塞進(jìn)褲子，站到了隊(duì)伍最后一排。他的動作并不完美，但每個(gè)抬手、每個(gè)轉(zhuǎn)身都無比認(rèn)真。陽光下，他額頭上的汗水晶瑩發(fā)亮——那一刻，他在為誰努力呢？為班級？為父親？還是為那個(gè)終于被看見的自己？</p><p class="ql-block"> 他父親舉起相機(jī)，堅(jiān)定、陽光的少年形象在此刻定格。</p> 四、漫思：嚴(yán)慈之間，看見完整的人 <p class="ql-block">　　小羽的故事，讓我重新理解“嚴(yán)慈相濟(jì)”：</p><p class="ql-block"> “嚴(yán)”不是消滅“蚊子”，而是建立穩(wěn)定的情感容器。當(dāng)學(xué)生情緒崩潰時(shí)，嚴(yán)厲的制止只會讓“大象”橫沖直撞。真正的“嚴(yán)”，是建立清晰的邊界：“你可以憤怒，但不能傷害他人；你可以失望，但不能放棄成長?！边@個(gè)邊界要像堅(jiān)固的河岸，既能容納情緒的洪水，又不讓其泛濫成災(zāi)。</p><p class="ql-block"> “慈”不是縱容情緒，而是看見情緒背后的需求。小羽需要的不是“別撕試卷”的命令，而是“即使考不好，你依然值得被愛”的確認(rèn)。慈是那雙能看見“大象”的眼睛，是那句“我明白你為什么這么難過”的理解。</p><p class="ql-block"> 嚴(yán)慈相濟(jì)，是既設(shè)立規(guī)則，又為情感留出通道。在班里，我們新增了“心語信箱”——允許匿名寫下任何情緒，每周我會回應(yīng)。我們還設(shè)立了“進(jìn)步墻”，記錄每個(gè)人的點(diǎn)滴成長，無論成績高低。</p> 五、蔓延：當(dāng)集體學(xué)會“看見” <p class="ql-block">　　奇妙的是，當(dāng)小羽的變化被看見，整個(gè)班級也開始改變。</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)嘲笑他“暴躁”的同學(xué)，在他又一次數(shù)學(xué)考砸時(shí)，悄悄遞過自己的筆記：“這道題我也不會，一起研究？”</p><p class="ql-block"> 曾經(jīng)只關(guān)注成績的學(xué)霸們，開始在小組合作中問：“你覺得呢？你有什么想法？”</p><p class="ql-block"> 主題班會上，我們討論“我們班的‘大象’和‘蚊子’”。孩子們寫道：</p><p class="ql-block"> “我的‘大象’是害怕讓父母失望，所以‘蚊子’是一道題做不出來就焦躁?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我發(fā)脾氣不是因?yàn)樾l(wèi)生扣分，而是覺得勞動委員不公平——這是我的‘大象’?！?lt;/p><p class="ql-block"> “謝謝老師沒有在我撕書時(shí)罵我，而是問我‘發(fā)生了什么’?！?lt;/p><p class="ql-block"> 那一刻我明白：一個(gè)優(yōu)秀班集體，不是沒有情緒的地方，而是每個(gè)情緒都能被妥善安置的容器；一個(gè)具備優(yōu)秀品質(zhì)的初中生，不是從不崩潰的超人，而是學(xué)會識別自己“大象”，并敢于求助的勇者。</p> 六、滋養(yǎng)：教育的本質(zhì)是回應(yīng)真實(shí)的渴望 <p class="ql-block">　　如今，小羽已經(jīng)能平靜地分析試卷上的錯(cuò)題。他的書桌抽屜里，貼著一張便簽：“進(jìn)步，不是超越別人，是靠近更好的自己?！弊舟E工整，是他媽媽寫的。</p><p class="ql-block"> 昨天課間，我看到他在為同學(xué)講題。那歌同學(xué)學(xué)得慢，他耐心地講了三次。</p><p class="ql-block"> “你不急嗎？”我問。</p><p class="ql-block"> “我也急?！彼α?，“但我知道，他需要的不是‘快點(diǎn)’，是‘你能行’?！?lt;/p><p class="ql-block"> 窗外梧桐沙沙作響。我忽然領(lǐng)悟：每頭“大象”都渴望被看見，每只“蚊子”都在傳遞信息。教育的智慧，在于聽懂那些無聲的呼喊。我們面對的少年，哪個(gè)心里沒有需要被看見的“大象”？學(xué)業(yè)壓力、家庭期待、同輩比較、自我懷疑...這些“大象”在青春期狹窄的通道里，一不小心就會踩碎表面的平靜。班主任工作，或許就是用“嚴(yán)”建立足夠?qū)拸V的通道，用“慈”照亮那些暗處的角落。當(dāng)孩子們知道，他們的“大象”可以被安全地牽出來，被理解、被安撫時(shí)，那些“蚊子”般的瑣碎情緒，自然就失去了肆虐的力量。</p> <p class="ql-block">　　教育的真諦，或許就在嚴(yán)慈之間：既看見規(guī)則，也看見人；既管理行為，也安放心靈。在這剛?cè)岵?jì)的土壤里，少年們終將學(xué)會如何與自己的“大象”和平共處，并成長為能看見他人“大象”的、溫暖的人。</p> 作者簡介 <p class="ql-block">　　聶琴，一名熱愛教育事業(yè)的普通教師。從教以來，始終秉持“因材施教”的教育理念，堅(jiān)守三尺講臺，深耕教學(xué)一線。在傳授知識的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與健全人格，力求讓每個(gè)孩子都能發(fā)掘自身潛力，成長為獨(dú)一無二的個(gè)體。</p> 教育感言 <p class="ql-block">　　從教之路，不求桃李滿天下，但求寸心育芳華。在一方講臺，守一份熱愛，待一樹花開。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字：聶琴</p><p class="ql-block">編輯：陶洪忠</p><p class="ql-block">審核：黃濤 謝海霞</p>