<p class="ql-block"> 2026.1.7，線上讀書會的預(yù)告來了：</p> <p class="ql-block"> 讀書，讀的就是《“3?3?3”自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)手冊》中的“通俗問答”部分。</p> <p class="ql-block"> 領(lǐng)讀：白露老師</p><p class="ql-block"> 點評嘉賓：李萍老師 李永鵬老師</p> <p class="ql-block"> 因為“3?3?3”學(xué)具的外部操作和內(nèi)部操作互相配合的訓(xùn)練時間比較多，所以社會認知題型就做得少，這部分內(nèi)容很多人是不知道的。</p> <p class="ql-block"> 通過線上的領(lǐng)讀，學(xué)員從不知到知；從知少到知多；從知到聯(lián)系實際。</p><p class="ql-block"> 學(xué)員的反饋文字正說明這個情況。于是選編了部分，待細細品味。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">@包包幼兒園亭亭?</p><p class="ql-block">?學(xué)習(xí)分享</p><p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，知道兩道故事的主要解決的兩種關(guān)系就是親子關(guān)系和同伴關(guān)系。是根據(jù)人們認識社會現(xiàn)象所需要的基本心理過程。社會認知的培養(yǎng)，讓幼兒通過觀察、記憶、分類、比較、判斷、推理的心理活動。知道換位思考和設(shè)身處地去思考問題，站在別人的立場上認識和處理人與人之間的關(guān)系。幼兒的原生態(tài)家庭也是非常的重要。通過遷移能夠讓幼兒得到德育教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼小銜接部 月月?</p><p class="ql-block">今日分享</p><p class="ql-block"> 今天學(xué)習(xí)到了又一層次的社會認知，那么更好的社會認知關(guān)系當(dāng)中是真正的設(shè)身處地的為他人著想，站在他人的角度上去考慮問題，還要給我們從小讓孩子們能夠站在他人的角度去想問題，那么通過這兩個故事讓孩子們?nèi)ザ门c同伴之間的關(guān)系和與父母之間的關(guān)系。通過這兩個故事也是對學(xué)習(xí)器官修理的一個過程。老師在這起到了重要的作用，首先老師要讀懂故事情節(jié)，最重要的是順序不能顛倒。圖片是有順序和因果關(guān)系的，為什么要先去動物園后看電影，都是有一個序的，讓孩子們學(xué)會客觀的評價對與錯?；厝ヒJ真的討論和學(xué)習(xí)這兩個故事深耕故事內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@五常包包幼兒園小雨老師?</p><p class="ql-block">2026年1?????7??日</p><p class="ql-block"> 通過今天白露老師分享的關(guān)于社會認知題型的應(yīng)用和核心內(nèi)容，還有李教授和李老師的點評與指導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 對社會認知題型有以下幾點認知：</p><p class="ql-block"> 一、社會認知題型的應(yīng)用適用于各年齡階段，不僅在兒童教育中有效，成年人在生活中處理人際關(guān)系同樣重要，人際兩套故事圖片主要解決兩種基本的人際關(guān)系，親子關(guān)系以及小明與同伴的關(guān)系。 </p><p class="ql-block"> 二、人際關(guān)系處理的基本準(zhǔn)則，以需要為基礎(chǔ)，合理提出需求嘗試滿足需要，當(dāng)需求無法滿足時，要換位思考，全面看待問題，從大局和集體利益出發(fā)，處理矛盾，關(guān)鍵能力是強調(diào)設(shè)身處地，換位思考。</p><p class="ql-block"> 三，題型的編制與訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)社會認知現(xiàn)象所需的心理過程，如觀察，記憶，比較，判斷，推理，編排，綜合運用多種心理過程。</p><p class="ql-block"> 用圖片訓(xùn)練心理活動。</p><p class="ql-block"> 還有在實際組織孩子過程中，老師一定要熟讀故事，了解提問問題，以及提問的順序。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">@鄭州和潤幼兒園 顧新婭?1月7日 學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 今日深入學(xué)習(xí)社會認知題型，讓我收獲頗豐。相較于側(cè)重個人思維訓(xùn)練的自然認知，社會認知更注重將觀察、記憶、比較、分類、判斷與推理的能力遷移到人際互動中，核心在于引導(dǎo)孩子學(xué)會設(shè)身處地、換位思考，處理好與同伴、父母的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中，故事卡片的順序和因果關(guān)系是關(guān)鍵，環(huán)節(jié)設(shè)計不能顛倒，要遵循由因到果的邏輯鏈條，每張卡片的人物和事件都有其教學(xué)價值，需要我們深耕內(nèi)容、琢磨透徹。只有老師先讀懂故事、理清邏輯，才能引導(dǎo)孩子客觀評判對錯，真正將移情能力和邏輯思維融入生活。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@包包幼兒園王丹?</p><p class="ql-block">1.7學(xué)習(xí)感悟</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)社會認知題型的應(yīng)用知識后，我對其中人際認知培養(yǎng)有了新的思考。原本以為這類題型僅適用于幼兒階段，實則其蘊含的人際處理準(zhǔn)則具有普適性，從學(xué)前到其他年齡階段的兒童都能從中習(xí)得相處之道。 兩套故事圖片聚焦親子與同伴關(guān)系，對應(yīng)著社會中最基礎(chǔ)的人際聯(lián)結(jié)，而合理提需求、換位思考、顧全大局的準(zhǔn)則，更是幼兒建立社交認知的核心。楊老師對于題型的編排遵循觀察、推理等基本心理過程，每個圖片內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密相連，各類題型順序一個一個臺階編排（比如為什么要出現(xiàn)大姐姐），測訓(xùn)也圍繞信息接收、加工、展示加工的結(jié)果展開，貼合幼兒的認知規(guī)律，通過循序漸進的引導(dǎo)，讓孩子在具象的故事和題型中，逐步掌握處理人際關(guān)系的能力，真正實現(xiàn)社會認知的有效培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">@鄭鐵實驗郝亞凡?</p><p class="ql-block">1月7日學(xué)習(xí)感悟:</p><p class="ql-block"> 今天學(xué)習(xí)了第十一個問題有了新的認識。起初覺得社會認知的活動就是簡單的看圖講述，并沒有意識到每張卡片，每個故事背后所蘊涵的意義，今天聽了白老師和專家的講評，受益匪淺：</p><p class="ql-block"> 1、社會認知系列同樣也是進行身心訓(xùn)練，特別要經(jīng)過三個智慧活動環(huán)節(jié)：接收信息--用眼，耳，腦接收圖片的信息。加工處理信息--用圖片來訓(xùn)練幼兒的心理活動，在大腦中通過觀察，記憶，判斷，推理等進行加工處理。展示加工結(jié)果--最后用言語或操作來展示自己接收的信息。在整個活動操作中幼兒的各種學(xué)習(xí)器官都要協(xié)調(diào)活動，使身心的協(xié)調(diào)能力得到了很好的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 在以后的實踐活動中將社會認知系列活動融入到日常教學(xué)活動中，訓(xùn)練孩子的思維能力，引導(dǎo)孩子認識、調(diào)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)器官，培養(yǎng)“反思”能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">@鄭鐵實驗康歌</p><p class="ql-block">2026年1月7日學(xué)習(xí)心得</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)《“3·3·3”自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)手冊》中的社會認知內(nèi)容，以及參與相關(guān)分享會議后，我對社會認知題型的認知有了全新的突破。</p><p class="ql-block"> 起初看到配套的故事圖片，只覺得是面向低齡兒童的簡單素材，深入了解后才發(fā)現(xiàn)，其中蘊含的人際相處準(zhǔn)則有著極強的普適性，從學(xué)前兒童到成人的各個年齡階段都能適用，只是不同年齡段的應(yīng)用側(cè)重點有所差異，比如兒童可通過復(fù)述故事理解內(nèi)容，成年人則能從中提煉道理并結(jié)合生活實踐運用。</p><p class="ql-block"> 社會認知題型的核心圍繞兩類基本人際關(guān)系展開，即“小明與父母”對應(yīng)的個人與長輩、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，以及“小明與小朋友”對應(yīng)的個人與同輩、同事、朋友的關(guān)系，這兩類關(guān)系是社會中最基礎(chǔ)的人際關(guān)系聯(lián)系的紐帶，而處理這些關(guān)系的根本準(zhǔn)則是以“需要”為核心，既要判斷需求的合理性、考量需求的提出方式，也要學(xué)會換位思考、全面客觀看待問題，在矛盾中從大局和集體出發(fā)調(diào)整心態(tài)。同時，題型的編制也極具科學(xué)性，它依據(jù)人們認識社會現(xiàn)象的基本心理過程設(shè)計，涵蓋觀察、記憶、比較等認知環(huán)節(jié)，題型按認知層次遞進排列，還通過活動設(shè)計鍛煉身心協(xié)調(diào)能力，始終圍繞信息接收、處理加工信息，與展示加工結(jié)果的全過程，強化反思能力，這也讓我意識到，社會認知模塊并非單純傳授相處規(guī)則，而是從認知規(guī)律出發(fā)，幫人搭建起理解和處理人際關(guān)系的底層邏輯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@鄭鐵實驗楊慶芳?</p><p class="ql-block">1月7日——3·3·3領(lǐng)學(xué)讀書會感悟</p><p class="ql-block"> 白露老師對題型應(yīng)用方法與內(nèi)在邏輯的講解條理清晰，李園長和李教授的專業(yè)點評更是讓我們對社會認知教育有了全新認知。</p><p class="ql-block"> 社會認知題型以學(xué)前兒童故事為藍本，核心圍繞親子、同伴兩類人際關(guān)系展開，處理原則始終立足“需要”二字，這一點特別貼合幼兒園教學(xué)實際。同時我也深刻意識到，社會認知教育的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，這和自然認知有著區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)中，我會借助故事圖卡，按序、完整地講解情節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在觀察、記憶、推理中提升共情能力與科學(xué)思維。此外，我也會積極做好家校協(xié)同工作，和家長分享教育理念，攜手幫助孩子更好地處理人際關(guān)系。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">@博洋幼兒園文靜? </p><p class="ql-block">1月7日學(xué)習(xí)分享：</p><p class="ql-block"> 我們天生傾向于從自己的視角、需求和感受出發(fā)看問題，而社會認知的觀點要求我們跳出這個局限，激活理解他人內(nèi)心狀態(tài)的心理過程。雙方都需要站在對方的立場上設(shè)身處地分析問題，解決問題，本質(zhì)上是在倡導(dǎo)一種“社會認知的成熟運用”。</p><p class="ql-block"> 無論看一個人還是處理一件事情，都需要全面看問題和實事求是的處理問題，這樣才能夠減少矛盾更加和諧。只有揣摩出了設(shè)計意圖，才能夠理解它。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p>