<p class="ql-block"> 在介休八中的班主任隊(duì)伍里，張蕊霞老師是一位以智慧破局、用巧勁育人的實(shí)踐者。從最初依賴“體力”的“人治”管理，到如今以“小組合作”與“精細(xì)管理”激活班級(jí)活力，她在二十余年的班主任生涯中，走出了一條“放手而不放任”的班級(jí)管理之路，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，讓班級(jí)成長(zhǎng)在有序與自主中向陽而生。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">破局：從“體力硬扛”到“智慧巧管”</b></p> <p class="ql-block"> 2001年從太谷師范畢業(yè)的張蕊霞老師，在連福三中和連福一中的11年班主任生涯里，曾一度陷入“體力管理”的困境。那時(shí)的她，總覺得班級(jí)秩序全靠自己“盯守”，人在規(guī)矩在，人走規(guī)矩散，所謂的管理不過是被動(dòng)的“人治”。直到調(diào)入介休八中，這片深耕教育的沃土，讓她開始重新思考班級(jí)管理的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 2016年，成為張蕊霞班主任生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此前帶150班的三年里，班級(jí)成績(jī)、紀(jì)律衛(wèi)生的不盡如人意，讓她深受觸動(dòng)，也下定決心告別老經(jīng)驗(yàn)、探索新方法。恰逢接手167班，又遇上學(xué)生軍訓(xùn)無法時(shí)刻監(jiān)管的契機(jī)，在同事的推薦下，她將“小組合作”管理模式引入班級(jí)。沒想到這一試，竟讓班級(jí)管理煥發(fā)出全新活力，也讓她真切體會(huì)到“巧管”遠(yuǎn)勝于“硬扛”。</p><p class="ql-block"> 在與劉淑紅老師共事的日子里，張蕊霞老師又從旁學(xué)到了與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。她漸漸明白，高水平的班主任從不是單打獨(dú)斗的“孤勇者”，而是懂得凝聚家校合力的“牽線人”。這份積累，也為她后續(xù)帶185班、190班、194班、195班等班級(jí)筑牢了基礎(chǔ)，讓班級(jí)管理之路走得愈發(fā)從容。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">施策：四大法寶，讓班級(jí)管理有章有法</b></p> <p class="ql-block"> 在多年的實(shí)踐摸索中，張蕊霞老師凝練出屬于自己的班級(jí)管理“四大法寶”，每一招都透著“放手不放任”的智慧。</p> <p class="ql-block">1.言必行，行必果，以誠信立師威</p><p class="ql-block"> 告別以往簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，張蕊霞老師深知，師威并非來自嚴(yán)苛的懲罰，而是源于言行一致的誠信。她曾遇到學(xué)生課間操請(qǐng)假謊稱肚子疼，不像有些老師那樣盲目強(qiáng)硬，而是先核實(shí)情況，對(duì)渾水摸魚者絕不縱容；也曾隨口對(duì)請(qǐng)假不跑操的英語差學(xué)生說“背不完作文就罰抄”，學(xué)生因相信她的“說到做到”，竟真的認(rèn)真背完半篇作文。正是這份“言出必行”，讓她在學(xué)生心中樹立起可靠的威信，讓規(guī)則的執(zhí)行有了堅(jiān)實(shí)的根基。</p> <p class="ql-block">2.制度穩(wěn)，責(zé)任明，以規(guī)范養(yǎng)習(xí)慣</p><p class="ql-block"> 規(guī)矩的生命力，在于穩(wěn)定與落實(shí)。張蕊霞老師制定班級(jí)規(guī)則后，從不會(huì)朝令夕改，而是監(jiān)督學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。在203班的衛(wèi)生管理上，她借鑒經(jīng)驗(yàn)，將垃圾桶鎖在辦公室，讓學(xué)生桌面掛垃圾袋，從此教室再也沒有垃圾溢出的亂象；擦黑板、管多媒體、養(yǎng)護(hù)綠植等事務(wù)，她都落實(shí)到具體個(gè)人，不頻繁更換負(fù)責(zé)人，讓“人人有事做，事事有人管”成為班級(jí)常態(tài)。穩(wěn)定的制度與清晰的責(zé)任，讓班級(jí)秩序如涓涓細(xì)流，平穩(wěn)而持久。</p> <p class="ql-block">3.少批評(píng)，多鼓勵(lì)，以考核激動(dòng)力</p><p class="ql-block"> 教育的真諦，在于點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰。張蕊霞老師深諳表揚(yáng)的力量，接手新班時(shí)，她會(huì)把聽寫優(yōu)秀的學(xué)生在群里和班級(jí)中具體表揚(yáng)并與小組分掛鉤，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的積極性；面對(duì)學(xué)生對(duì)聽寫改錯(cuò)的畏難情緒，她一改扣分的舊法，推出“三次改錯(cuò)全完成加9分”的新規(guī)則，再加上組長(zhǎng)督促，學(xué)生們?yōu)榱朔e分主動(dòng)完成改錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。她用“考核指揮棒”引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在正向激勵(lì)中找到努力的方向。</p> <p class="ql-block">4.抓學(xué)科，促整體，以細(xì)節(jié)帶班風(fēng)</p><p class="ql-block"> 作為班主任，張蕊霞老師始終從自身學(xué)科入手，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。課堂上，她用“地毯式提問”逐個(gè)抽查，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是課堂的參與者；背誦考點(diǎn)時(shí)，她推行“捆綁考核”，同桌一人不會(huì)另一人連坐扣分，讓學(xué)生在彼此督促中共同進(jìn)步。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來，課堂上再無走神、搗亂的空隙，班級(jí)的整體成績(jī)與班風(fēng)也隨之水漲船高。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">心悟：方法總比困難多，改變?cè)炀统砷L(zhǎng)</b></p> <p class="ql-block"> 從“一個(gè)人扛”到“一群人管”，從“被動(dòng)約束”到“主動(dòng)成長(zhǎng)”，張蕊霞老師的班級(jí)管理之路，是一場(chǎng)不斷突破自我、勇于嘗試的修行。她用“放手而不放任”的智慧，把班級(jí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓規(guī)則成為習(xí)慣，讓自主成為常態(tài)。在她的班級(jí)里，看不到班主任事無巨細(xì)的疲憊，卻能看到學(xué)生們各司其職的從容；聽不到嚴(yán)厲的斥責(zé)，卻能感受到集體向上的力量。</p> <p class="ql-block"> 教育之路漫漫，張蕊霞老師始終相信，只要愿意改變、敢于嘗試，就能帶出班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀集體。而她這份“放手不放任”的育人智慧，也如一束光，照亮了介休八中班級(jí)管理的探索之路，更照亮了學(xué)生們自主成長(zhǎng)的前行之路。</p>