<p class="ql-block"> 課題研究是教育科研的重要載體，是促進教師專業(yè)成長的有效路徑，更是課堂教學持續(xù)改進、積淀成果、提升質量的核心工作。聚焦核心素養(yǎng)的分層教學探索，正是回應新課標要求、尊重學生差異、促進教育過程公平的專業(yè)嘗試。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">2026年1月13日下午，紫金縣紫城第二中學舉行《核心素養(yǎng)視域下初中數學教學分層設計與實施的研究》課題中期匯報會。會議由分管教學副校長劉子青主持，縣教師發(fā)展中心黃曉倫副主任、評審專家林遠生老師蒞臨指導，曾文華校長，課題組全體成員及部分教師代表共同參會，回顧歷程、審視成果、聆聽指導、明晰前路。</p> <p class="ql-block">教師發(fā)展中心黃曉倫副主任查看資料包</p> <p class="ql-block">教師發(fā)展中心林遠生專家查看中期報告</p> <p class="ql-block">一、階段成果：深耕課堂，務實成長</p><p class="ql-block"> 在學校的全力支持與專家的持續(xù)引領下，課題組凝心聚力、踏實推進，研究工作取得扎實進展，主持人鐘偉良對成果做了簡要匯報，主要體現在以下三方面：</p><p class="ql-block"> 1. 教師發(fā)展：研教相長，成果漸顯</p><p class="ql-block"> 科研產出：課題組已發(fā)表學術論文4篇（其中國家級3篇、省級1篇），榮獲市級獎項2項、縣級獎項5項。 </p><p class="ql-block"> 教學實踐：累計承擔校級以上公開課、研討課15節(jié)，其中縣級示范課2節(jié)，形成了《一次函數的圖象與性質》《眾數與算術平均數》等一批體現分層理念的典型課例。</p> <p class="ql-block">2. 學生成長：素養(yǎng)落地，活力彰顯</p><p class="ql-block"> 活動參與：組織校級數學主題拓展活動3項，學生累計獲獎150余人次，學習興趣與主動性顯著提升。</p><p class="ql-block"> 能力發(fā)展：通過作品分析、課堂表現等多維度觀察，學生在數學表達、邏輯推理、運算應用等關鍵能力上呈現積極變化，學習信心不斷增強。</p> <p class="ql-block">3. 資源建設：積累沉淀，初具形態(tài)</p><p class="ql-block"> 資源庫搭建：初步完成涵蓋教學設計、課堂實錄、分層作業(yè)、學生作品等類別的課題資源積累。</p><p class="ql-block"> 課例包開發(fā)：形成《全等三角形中的經典模型》《一次函數復習課》等多個分層教學課例資源包，為校本化實施提供支持。</p> <p class="ql-block">二、專家指引：把脈定向，精進可期</p><p class="ql-block"> 評審專家林遠生老師對課題組扎實的實踐過程與清晰的成果脈絡給予充分肯定，并圍繞“如何讓研究更規(guī)范、更深入、更系統(tǒng)”提出三項關鍵建議：</p><p class="ql-block">1. 規(guī)范材料整理</p><p class="ql-block"> 研究過程性資料應按“進展+成果”邏輯分類歸檔，并為資料包增設小目錄；中期報告表應對照檢查要求規(guī)范填寫，并同步以結題報告目錄為框架梳理材料，形成清晰脈絡。</p><p class="ql-block">2. 豐富研究與實踐</p><p class="ql-block"> 鼓勵課題組“走出去、引進來”，積極借鑒前沿政策、理論成果與期刊觀點，拓寬研究視野；同時應完整記錄每次研討活動的方案、過程與成果，附討論紀要、美篇鏈接或獲獎證明，增強過程留痕與研究厚度。</p><p class="ql-block">3. 深化成果提煉與呈現</p><p class="ql-block"> 在教學設計、課堂實施、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)中，需更顯性地體現分層邏輯與素養(yǎng)指向；支持以論文形式提煉做法、印證價值，并多借助圖表、案例等直觀形式呈現成果，確保內容緊扣“分層”與“素養(yǎng)”雙主線。</p><p class="ql-block"> 縣教師發(fā)展中心黃曉倫副主任指出，課題已初步形成“教學—研究—培訓”相互促進的良好機制，鼓勵團隊繼續(xù)保持務實作風，在“課堂實證”與“數據支撐”上再下功夫，推動分層教學從“有形設計”走向“有效育人”。</p> <p class="ql-block">三、學校支持：平臺賦能，同心致遠</p><p class="ql-block"> 曾文華校長代表學校充分肯定課題組取得的階段性成績，并表示學校將持續(xù)為課題研究提供資源保障與機制支持，推動成果轉化為校本教學力。他對課題組提出三點期待：</p><p class="ql-block"> 人人動筆：每位成員圍繞課題核心撰寫一篇實踐論文，推動經驗提煉；</p><p class="ql-block"> 及時傳播：研討簡訊與階段成果及時共享至教研群，營造開放共研氛圍；</p><p class="ql-block"> 扎根課堂：將專家建議落細到每一節(jié)課中，真正實現“研為教用、教以研進”。</p> <p class="ql-block">四、前行展望：聚力再出發(fā)，穩(wěn)步向深處</p><p class="ql-block"> 課題組全體成員一致表示，將認真消化專家意見，在學校支持下，聚焦以下方向持續(xù)推進：</p><p class="ql-block"> 開展單元整體視角下的分層教學深化研究，重點打磨起始課與復習課課型；</p><p class="ql-block"> 開發(fā)并試用分層學習評價工具，加強過程性觀察與數據積累；</p><p class="ql-block"> 系統(tǒng)整理與優(yōu)化現有資源，逐步建成校本《分層教學資源包》；</p><p class="ql-block"> 加強成果梳理與輻射，努力為區(qū)域教學改進提供可借鑒、可操作的實踐樣例。</p> <p class="ql-block"> 研路漫漫，行則必至。中期匯報既是回顧，更是校準方向、重新出發(fā)的節(jié)點。課題組將繼續(xù)以課堂為土壤，以學生為中心，攜手深耕、踏實前行，在“分層”中看見每一名學生的成長，在“素養(yǎng)”里照亮數學教育更遠的道路。</p><p class="ql-block"> 紫城二中數學分層教學課題組</p><p class="ql-block"> 2026年1月13日</p>