<p class="ql-block"> 心有繁花，自在生長(zhǎng)；一筆一畫(huà)，皆是心聲。為扎實(shí)推進(jìn)校園心理健康教育工作，呵護(hù)少年兒童心靈健康成長(zhǎng)，搭建童心表達(dá)的溫柔橋梁，定陶區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教師杜海玲，將心理學(xué)曼陀羅繪畫(huà)融入心理健康特色課堂，讓孩子們?cè)诜綀A之間探索自我，于色彩之中安放情緒，開(kāi)啟一場(chǎng)與內(nèi)心的溫暖對(duì)話(huà)，用藝術(shù)療愈的力量為童年添上一抹溫柔底色。</p> 初識(shí)曼陀羅：解鎖心靈的圓輪密碼 <p class="ql-block"> 課堂伊始，學(xué)校心理健康教師杜海玲以生動(dòng)易懂的語(yǔ)言，為孩子們揭開(kāi)曼陀羅的神秘面紗。從梵語(yǔ)中“圓輪”的本義，到象征生命完整與和諧的深層內(nèi)涵，從榮格心理學(xué)中的心靈療愈符號(hào)，到藏在故宮藻井、傳統(tǒng)紋樣里的東方美學(xué)，杜老師將曼陀羅的文化底蘊(yùn)與心理價(jià)值娓娓道來(lái)?！斑@不是普通的圓圈，而是我們的心靈容器，在這里，所有的情緒都可以被接納，所有的想法都可以被表達(dá)?！焙?jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們對(duì)這場(chǎng)特別的繪畫(huà)之旅充滿(mǎn)期待。</p> 共賞曼陀羅：邂逅色彩的美學(xué)浪漫 <p class="ql-block"> 隨后，杜海玲老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)曼陀羅的美學(xué)世界，一同欣賞風(fēng)格各異的曼陀羅作品。從色彩明快的治愈系圖案，到線(xiàn)條靈動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，每一幅作品都藏著獨(dú)有的心靈密碼。孩子們睜著好奇的眼睛，輕聲交流著自己的感受：“這幅藍(lán)色的曼陀羅讓我覺(jué)得很平靜”“彩色的花瓣像盛開(kāi)的小花，好溫暖”。在欣賞與感知中，孩子們學(xué)會(huì)了用心感受色彩與線(xiàn)條的力量，也為接下來(lái)的創(chuàng)作積攢著靈感。</p> 繪創(chuàng)曼陀羅：勾勒童心的專(zhuān)屬美好 <p class="ql-block"> 當(dāng)彩鉛、畫(huà)紙鋪滿(mǎn)桌面，屬于孩子們的創(chuàng)作時(shí)光正式開(kāi)啟。杜老師打破傳統(tǒng)繪畫(huà)的刻板要求，不設(shè)統(tǒng)一的色彩標(biāo)準(zhǔn)，只溫柔引導(dǎo)：“跟著自己的心意走，把你的心情、你的小美好，都畫(huà)進(jìn)這個(gè)圓圈里。”瞬間，教室化作一片溫柔的創(chuàng)作天地，孩子們沉浸其中，指尖在畫(huà)紙上輕輕游走，擇色、填涂、勾勒，每一個(gè)動(dòng)作都格外認(rèn)真。有的孩子用明亮的黃、溫暖的橙描繪快樂(lè)，有的用靜謐的藍(lán)、柔和的綠訴說(shuō)平靜，還有的用多彩的線(xiàn)條勾勒心中的小美好。專(zhuān)注的神情、靈動(dòng)的筆觸，讓每一個(gè)圓圈都漸漸綻放出獨(dú)有的光彩，成為孩子們專(zhuān)屬的心靈曼陀羅。</p> 分享曼陀羅：訴說(shuō)心底的真摯心聲 <p class="ql-block"> 創(chuàng)作結(jié)束后，最溫暖的分享環(huán)節(jié)如約而至。在杜海玲老師的鼓勵(lì)下，孩子們勇敢地舉起自己的作品，走到臺(tái)前，向老師和小伙伴們講述自己的創(chuàng)作故事，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的曼陀羅花名，成為童心最美好的注腳：《田野里的顏色》藏著對(duì)自然的熱愛(ài)，《紫蓮花》暈染著溫柔的詩(shī)意，《花兒之旅》記錄著成長(zhǎng)的美好，《千層花》疊滿(mǎn)了細(xì)膩的心思，《赴浪山?！烦休d著勇敢的憧憬，《隨意之花》詮釋著自在的心境，《萬(wàn)花之交》凝聚著同伴的溫情。稚嫩的話(huà)語(yǔ)，真摯的表達(dá)，藏著最純粹的童心，也讓每一幅作品都擁有了更動(dòng)人的意義。杜老師認(rèn)真傾聽(tīng)著每一個(gè)故事，輕輕肯定著孩子們的創(chuàng)作，告訴大家：“每一幅曼陀羅都是獨(dú)一無(wú)二的，就像你們每個(gè)人一樣，都有著自己的閃光點(diǎn)?！?lt;/p> 心育潤(rùn)成長(zhǎng)：讓童心向陽(yáng)自在綻放 <p class="ql-block"> 一方曼陀羅，一顆童心暖。此次曼陀羅心理繪畫(huà)課堂，是定陶區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)深耕心理健康教育的生動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校以專(zhuān)業(yè)師資為支撐，以特色活動(dòng)為載體，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中釋放了情緒、舒緩了心靈，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)內(nèi)心、接納自我。在一筆一畫(huà)的創(chuàng)作中，孩子們不僅收獲了動(dòng)手的快樂(lè)，更找到了與自己對(duì)話(huà)的方式；在分享與交流中，孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)與傾聽(tīng)，讓心靈在溫暖的互動(dòng)中彼此靠近。</p> <p class="ql-block"> 教育的美好，在于以心育心，以愛(ài)潤(rùn)心。定陶區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)將繼續(xù)以心理健康教育為抓手，充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)創(chuàng)新課堂形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，用更多溫暖、有趣的方式為孩子們的心靈成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓每一顆童心都能在愛(ài)的滋養(yǎng)下向陽(yáng)而生、自在綻放，讓心理健康之花在校園的每一個(gè)角落靜靜盛開(kāi)。</p> <p class="ql-block">編輯：杜海玲</p><p class="ql-block">審核：李 晗</p>