<p class="ql-block">這一年，工作室以讀書學(xué)習(xí)為根基，組織線上線下共讀活動，成員累計撰寫大量筆記心得，將理論與教學(xué)實踐深度結(jié)合；</p><p class="ql-block">這一年，工作室以“讀寫共生”為主題，緊扣語文核心素養(yǎng)培育要求，將其貫穿于課堂實踐、課例研討等教研活動全過程，著力破解語文讀寫脫節(jié)問題。</p><p class="ql-block">這一年，工作室牽頭立項省級課題，召開開題會并推進研究，各成員積極申報參與縣市級課題，形成良好科研氛圍；</p><p class="ql-block">這一年，工作室發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，各成員積極開展示范課、送教下鄉(xiāng)等活動，搭建資源共享平臺輻射區(qū)域教師；</p><p class="ql-block">這一年，工作室通過結(jié)對幫扶等模式培養(yǎng)青年教師，助力其參與各類競賽、快速成長；</p><p class="ql-block">2026年，工作室將補齊短板，圍繞讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、課題深耕、示范引領(lǐng)、教師成長等六大方面發(fā)力，推動工作室建設(shè)，助力區(qū)域語文教育發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>以筆為槳，渡向語文的星辰大海</b> ——向?qū)W而行，2025年學(xué)習(xí)圖景</p><p class="ql-block">韓城市龍門鎮(zhèn)中學(xué) 董韓妮</p><p class="ql-block">站在歲末的渡口回望，2025年的教育之路，是一場與光同行的奔赴。在李俠老師的引領(lǐng)下，我與一群志同道合的優(yōu)秀語文教師并肩而行，如同點點螢火匯聚成炬，在“聚力啟新”的旗幟下，共同點亮了一整年的學(xué)習(xí)與成長。 </p><p class="ql-block">年初，我們共讀《靜悄悄的革命》，書中那些溫潤而深刻的教育敘事，如同一縷春風(fēng)，吹開了我對課堂的全新認(rèn)知。原來真正的課堂革命，從來不是轟轟烈烈的口號，而是像春雨潤無聲般，藏在師生眼神的交匯里，藏在孩子勇敢舉起的小手中。緊接著，AI新課堂形式的學(xué)習(xí)，則像一道驚雷，為傳統(tǒng)課堂劈開了嶄新的天地。當(dāng)融智課堂的理念與AI技術(shù)碰撞出火花，我們仿佛掌握了一把點亮思維的魔法杖。那些能生成動態(tài)文言圖譜的智能工具，那些能讓學(xué)生化身詩中人物的虛擬情境，不僅讓課堂從“一畝三分地”拓展為“無邊天地寬”，更讓我深刻體會到：技術(shù)不是冰冷的工具，而是喚醒學(xué)生創(chuàng)造性的火種。我們借AI之力掀起這場課堂領(lǐng)域的“文藝復(fù)興”，讓學(xué)生的思維如同春草，在數(shù)字化的雨露里肆意生長，而我也在這場變革中，學(xué)會了做一個“守正創(chuàng)新”的擺渡人——用技術(shù)的船槳，載著孩子們駛向更遼闊的語文彼岸。</p><p class="ql-block">上半年難忘的還有聽課經(jīng)歷，是我教育生涯里最扎實的養(yǎng)分。2月22日，我有幸聆聽余映潮老師的示范課，他從最基礎(chǔ)的字詞入手，帶著學(xué)生在誦讀中觸摸文字的溫度，在整體評述中搭建文本的骨架，在美點尋蹤里打撈語言的珍珠，在感悟哲理時抵達精神的高地。他的課堂沒有花哨的技巧，只有樸實無華的深耕，讓我忽然明白：好的語文課，就像一杯溫厚的老茶，不必靠香精調(diào)味，自有歲月沉淀的回甘。</p><p class="ql-block">次日，肖培東老師《好一朵木槿花》的示范課，又為我打開了另一扇窗。他帶著學(xué)生在文本與生活的雙重語境里來來回回行走，讓木槿花的堅韌從紙頁間生長出來，在學(xué)生的生命體驗里鮮活綻放?！罢Z文境在文本，境在生活”，這句話如同一把鑰匙，解開了我對“情境教學(xué)”的困惑——原來最好的課堂，是讓學(xué)生在文字的行走中，與自己的生命經(jīng)驗相遇，最終抵達語文教學(xué)的本真。這些鮮活的課堂案例，如同星辰照亮了我前行的路，讓我在實踐中逐漸領(lǐng)悟：高效閱讀的本質(zhì)，是搭建一座心靈之橋，讓學(xué)生既能潛入文本深處打撈珍珠，也能站在高處俯瞰整片森林。</p> <p class="ql-block">下半年，我捧讀《教學(xué)勇氣》，在帕克·帕爾默的文字里完成了一場精神的返鄉(xiāng)。那些關(guān)于“教師自我認(rèn)同”的叩問，讓我重新審視自己站在講臺前的初心。同時，我也將余映潮老師的教學(xué)理念融入實踐，聚焦九年級上冊課文推進“讀寫共生”：學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀品味詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美后，仿寫“家鄉(xiāng)之秋”的景物片段，讓文字的溫度在筆端流淌；研讀《岳陽樓記》時，在精讀品析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷后，讓學(xué)生以“我的擔(dān)當(dāng)”為主題寫一篇短評，將閱讀的感悟轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的思考；分析《湖心亭看雪》時，從“一痕、一點、一芥、兩三粒”的極簡文字中體會張岱的孤高情懷，再讓學(xué)生用白描手法寫“校園一景”，在文字的“來來回回行走”中，讓學(xué)生的表達從干癟套路變?yōu)檎媲榱魈省?lt;/p><p class="ql-block">這套“字詞積累為基→朗讀品味為橋→精讀品析為核→讀寫共生為果”的散文教學(xué)路徑，讓我的備課與授課更有方向，也讓學(xué)生在循序漸進中真正走進了文學(xué)深處。我愈發(fā)懂得，教師唯有深耕文本、筑牢學(xué)識根基，才能讓課堂回歸語文本真，不流于表面、不淪于空泛。</p><p class="ql-block">這一年，我在李俠老師的引領(lǐng)下聚力啟新，在《靜悄悄的革命》中沉淀初心，在AI課堂里探索邊界，在名師課堂上汲取養(yǎng)分，在《教學(xué)勇氣》中堅定信念，更在“讀寫共生”的實踐中收獲了滿滿的成長。 </p><p class="ql-block">如果說教育是一場漫長的修行，那么每一次學(xué)習(xí)都是一次虔誠的朝圣。我愿以筆為槳，以書為帆，載著孩子們穿過應(yīng)試的淺灘，駛向語文的星辰大?！抢镉性姷睦寺形牡纳铄洌猩c生命相遇的溫暖。</p>