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回望2025，展望2026——在困惑里一點(diǎn)點(diǎn)成長（王芳娟）

李俠語文工作室

<p class="ql-block">這一年，工作室以讀書學(xué)習(xí)為根基，組織線上線下共讀活動(dòng)，成員累計(jì)撰寫大量筆記心得，將理論與教學(xué)實(shí)踐深度結(jié)合；</p><p class="ql-block">這一年，工作室以“讀寫共生”為主題，緊扣語文核心素養(yǎng)培育要求，將其貫穿于課堂實(shí)踐、課例研討等教研活動(dòng)全過程，著力破解語文讀寫脫節(jié)問題。</p><p class="ql-block">這一年，工作室牽頭立項(xiàng)省級(jí)課題，召開開題會(huì)并推進(jìn)研究，各成員積極申報(bào)參與縣市級(jí)課題，形成良好科研氛圍；</p><p class="ql-block">這一年，工作室發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，各成員積極開展示范課、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，搭建資源共享平臺(tái)輻射區(qū)域教師；</p><p class="ql-block">這一年，工作室通過結(jié)對(duì)幫扶等模式培養(yǎng)青年教師，助力其參與各類競賽、快速成長；</p><p class="ql-block">2026年，工作室將補(bǔ)齊短板，圍繞讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、課題深耕、示范引領(lǐng)、教師成長等六大方面發(fā)力，推動(dòng)工作室建設(shè)，助力區(qū)域語文教育發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>在困惑里一點(diǎn)點(diǎn)成長</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 寶雞市扶風(fēng)縣絳帳初中 王芳娟</p><p class="ql-block">歲末回望，2025已悄然落幕，并無驚天之舉，亦無耀眼之光。課堂之間，多是尋常；筆墨之外，常有困惑。一路走來，有迷茫，有思索，有嘗試，有調(diào)整。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成這一年最真實(shí)的模樣。</p><p class="ql-block"> 一、破局之困：在閱讀教學(xué)中尋找方向</p><p class="ql-block"> 這一年，我在七年級(jí)的語文教學(xué)中，再次感受到閱讀能力培養(yǎng)的不易。學(xué)生在文本理解上的一些常見問題，讓我意識(shí)到課堂需要做出一些調(diào)整。于是，我開始嘗試從更基礎(chǔ)的層面入手，讓學(xué)生在閱讀時(shí)多一些停留，多一些思考。課堂上，我放慢了節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在句子與段落之間建立聯(lián)系，也嘗試讓朗讀成為理解的一部分。</p><p class="ql-block"> 這些做法并不成熟，也談不上什么突破，只是在不斷嘗試中，讓我慢慢看到一些細(xì)微的變化。學(xué)生似乎愿意在閱讀時(shí)多想一想，也能在交流中表達(dá)一些自己的理解。對(duì)我而言，這已經(jīng)是一種小小的鼓勵(lì)，讓我愿意繼續(xù)在這條路上摸索。</p><p class="ql-block"> 二、共生之思：在讀寫之間尋找平衡</p><p class="ql-block"> 在寫作教學(xué)中，我也遇到了不少困惑。學(xué)生的表達(dá)常常顯得單薄，面對(duì)題目時(shí)也容易無從下筆。于是，我開始嘗試把閱讀與寫作聯(lián)系得更緊密一些，讓學(xué)生在閱讀中感受表達(dá)方式，在寫作中嘗試遷移運(yùn)用。課堂上，我增加了一些簡短的練筆，也在整本書閱讀中加入了一些思考性的任務(wù)，希望讓學(xué)生在持續(xù)的閱讀中慢慢積累表達(dá)的底氣。</p><p class="ql-block"> 這一年，我有幸參與了省級(jí)名師同課異構(gòu)活動(dòng)，與何文艷老師圍繞同一篇文本設(shè)計(jì)教學(xué)、同臺(tái)授課。課后細(xì)品何老師的課堂，她對(duì)文本的深度解讀、對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴時(shí)的溫潤提問與耐心等待，讓我深受觸動(dòng)。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我開始反思：是否過于追求課堂的節(jié)奏與流程，而忽略了學(xué)生思維的真實(shí)軌跡？是否過于注重方法的傳授，而缺少了對(duì)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的關(guān)注？這場同課異構(gòu)的經(jīng)歷，沒有驚天動(dòng)地的碰撞，卻如春雨般滋潤了我的教學(xué)思考，讓我在后續(xù)的課堂中，更愿意放慢腳步，多一些傾聽，多一些留白，在反思與調(diào)整中靠近更貼合學(xué)生的教學(xué)方式。</p> <p class="ql-block">三、源頭活水：讓閱讀成為終身成長的基因</p><p class="ql-block"> 作為一名語文教師，我始終相信閱讀對(duì)專業(yè)成長的重要性。朱熹云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！遍喿x，就是我不斷更新自己的重要途徑。在專業(yè)閱讀方面，我重讀了《教學(xué)的勇氣》《靜悄悄的革命》等書籍，它們讓我在課堂設(shè)計(jì)與師生關(guān)系上有了新的思考。我也繼續(xù)研讀《史記》，從中學(xué)習(xí)敘事與人物刻畫的方法，并嘗試將這些體會(huì)融入日常教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 在文學(xué)閱讀方面，李娟的《我的阿勒泰》系列和遲子建的《額爾古納河右岸》讓我再次感受到文字的力量，也讓我在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注情感、關(guān)注生命本身。</p><p class="ql-block">這些閱讀經(jīng)歷雖然不能立刻體現(xiàn)在課堂上，但它們?cè)跐撘颇杏绊懼业慕虒W(xué)視角，也讓我在繁忙的工作中保持著對(duì)語文教育的熱愛與思考。</p><p class="ql-block">新歲已至，2026已在前方。不求突飛猛進(jìn)，但求步履不停；不求光芒萬丈，但求心有所向。愿在新的歲月里，繼續(xù)在平凡的教學(xué)中，默默耕耘，悄悄成長</p>