<p class="ql-block">楊老師這一模塊的三課，從《我之重要》開(kāi)始，把注意力焦點(diǎn)集中到具身，具體到我們自己身上來(lái)看問(wèn)題，展開(kāi)了我們對(duì)自己的進(jìn)一步了解、重新審視以及重新定位。我之重要，是結(jié)合著我們的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)，閱歷，思維方式，還有不同的環(huán)境，特定的社會(huì)文化，以及我們的價(jià)值觀以及意義感，讓我們一步步考量，一步步經(jīng)營(yíng)，一步步選擇，一步步實(shí)踐，用“我之重要”親自創(chuàng)造了我們自己。這一講讓我們看到：我們?cè)谌f(wàn)般變化的外部環(huán)境影響下，我們生命的主體性，我們的主觀意志也構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的內(nèi)部環(huán)境。是這種內(nèi)外部環(huán)境交互影響、內(nèi)化再輸出的過(guò)程讓我們創(chuàng)造了當(dāng)下的自己。</p><p class="ql-block">第二課《道德運(yùn)氣》告訴我們：面對(duì)我們的來(lái)路，不必怨天尤人，后悔懊惱，無(wú)須對(duì)自己的人生產(chǎn)生憾恨，每個(gè)人身上都具有道德運(yùn)氣。在人生的每一個(gè)重要時(shí)刻，都有太多我們無(wú)法控制的因素影響了我們的判斷與選擇。不論運(yùn)氣好與不好，我們做人的底線仍可保持善良、勇敢、真誠(chéng)的本性，用自己能掌握的百分百的確定性去迎接無(wú)法掌握的不確定性，點(diǎn)亮一隅便是卓越。這一講是讓我們客觀評(píng)價(jià)自己的歷史，堅(jiān)定持守內(nèi)心的信念，去創(chuàng)造自己的閃亮一隅。</p><p class="ql-block">第三課《見(jiàn)路不走》，楊老師引領(lǐng)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)去路。我們看見(jiàn)的所謂成功的路，燦爛的路，榮耀的路，都只是別人的路，不是我們的路。</p><p class="ql-block">我們常說(shuō)的榜樣的力量，可不是走榜樣所走的路，而是學(xué)習(xí)榜樣在走他的路時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，他的思維方式。學(xué)習(xí)他在走的過(guò)程中如何自我認(rèn)同，如何堅(jiān)定抉擇，如何面對(duì)困難去解決它。甚至學(xué)習(xí)他是如何做自己的。</p><p class="ql-block">用楊老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：我們要直接通過(guò)身體去感受生活，感受教育，感受自己，感受這個(gè)世界，我們就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題、自己的成長(zhǎng)問(wèn)題擁有了足夠的敏感性。真正的思考是始于這些感受帶來(lái)的困惑的。</p><p class="ql-block">這是一條個(gè)性化的路，符合每個(gè)具體的人。這也是一條自由的路，每個(gè)人都可發(fā)揮自己的主體性。這也是一條自然的路，敬畏每一個(gè)生命的自然屬性，貼合著每一個(gè)人心性所指的方向，走出一條符合自己心念的路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">楊老師在課程里羅列出邊界感、可控感以及配得感三個(gè)方面的感受，以這三個(gè)感受為指引，來(lái)幫助我們尋找自己的生活教育之路。貼合我的生活和教育，看看自己有哪些遺漏欠缺的地方，未覺(jué)察覺(jué)醒的地方。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第一個(gè)方面：邊界感。</p><p class="ql-block">1.能力的邊界。我并不擅長(zhǎng)人際交往，在這方面我常聽(tīng)愛(ài)人、女兒的建議。我喜歡跳舞，便每天跟著蟹蟹老師的公益課堂學(xué)習(xí)，以此鍛煉身體。承認(rèn)自己有很多做不了的事并不丟人，在自己喜歡的方面投入很多精力便覺(jué)得開(kāi)心。對(duì)于孩子也一樣，我們?cè)试S孩子嘗試犯錯(cuò)，做不到，做不好，他也是在父母允許中尋找、提升、甚至突破他自己能力的邊界。我們也允許孩子在他能力強(qiáng)的方面積極表現(xiàn)，而不是怕他驕傲而故意打壓或不屑一顧。</p><p class="ql-block">2.行為邊界。女兒說(shuō)她要住在朋友家，這構(gòu)成了我的難題。我不允許吧，她20歲了，成人了，有自己的選擇權(quán)。我允許吧，自己內(nèi)心又掙扎，擔(dān)心，怕她養(yǎng)成經(jīng)常外宿的習(xí)慣。和女兒爭(zhēng)執(zhí)不下，最后我讓了一步，告訴她：“大過(guò)年的留宿別人家不合適，你自己再考慮吧?！蔽宜煽诹耍l(fā)現(xiàn)女兒又開(kāi)始糾結(jié)了，一直到下午她告訴我她不去了。我不能強(qiáng)迫和控制孩子，孩子也有不接受我強(qiáng)迫和控制的權(quán)力，更有不接受我道德綁架的權(quán)力。在行為邊界上，我還需細(xì)細(xì)耕耘。</p><p class="ql-block">3.責(zé)任邊界。當(dāng)我們說(shuō)：“學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、和老師同學(xué)處好關(guān)系是孩子自己的責(zé)任，與我無(wú)關(guān)。”似乎顯得父母不近人情。不過(guò)學(xué)習(xí)上的某些責(zé)任確實(shí)需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)并慢慢移交給孩子，但父母也需要在背后做好家校溝通等一系列工作，為孩子完全擔(dān)起自己的責(zé)任做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)傳遞給孩子這樣的信息：學(xué)業(yè)上的任何困難都可以和父母說(shuō)，家庭首先是一個(gè)情感共同體，并不是任何時(shí)候責(zé)任都必須一清二楚地劃分和各自承擔(dān)。對(duì)孩子的教育是父母和孩子的共同責(zé)任，這其中也有父母和孩子各自分擔(dān)的責(zé)任。不能一概而論。</p><p class="ql-block">4.情緒邊界。這一點(diǎn)我想自己正在進(jìn)步中。愛(ài)人批評(píng)我，我生氣，是因?yàn)槲曳艞壛俗约旱乃伎迹J(rèn)同了他的批評(píng)。思考后我認(rèn)為自己是有錯(cuò)，只是事做錯(cuò)了，或者是我并不擅長(zhǎng)這一方面，并不代表我這個(gè)人哪兒哪兒都笨。想開(kāi)后我便不生氣了。反而對(duì)于我們夫妻關(guān)系向來(lái)的彬彬有禮變成今天這樣真實(shí)的面對(duì)而感到開(kāi)心。他有情緒，我可以不接招。我有情緒，我會(huì)嘗試承擔(dān)并自我消化。當(dāng)我情緒邊界逐漸清晰時(shí)，我再去面對(duì)其他的人與事，就更容易撥開(kāi)情緒迷霧去探索背后的真相。</p><p class="ql-block">5.隱私邊界。在一次深研課后，我去咨詢(xún)楊老師：“為什么我女兒愿意把她的事告訴爺奶而向我保密？”楊老師說(shuō)“你為什么要知道呢？她不能有自己的秘密嗎？”一句話(huà)點(diǎn)醒了我。是啊，不是什么事都必需要知道答案，不是什么事都得想清楚搞明白，連我們的生命都還有無(wú)數(shù)個(gè)秘密未被揭開(kāi)，何況他人的想法，他人的動(dòng)機(jī)，他人的行為？尊重一個(gè)人就是尊重他的任何決定，任何行為。尊重每個(gè)人的隱私，是給自己和他人留有余地，不確定的那一部分需要我們從善意出發(fā)，去選擇積極地相信。</p><p class="ql-block">6.角色邊界。這個(gè)概念第一次聽(tīng)到，值得我細(xì)細(xì)思考。楊老師說(shuō)他從來(lái)不想讓兒子覺(jué)得他是老師，就是在保持角色邊界。張飛亮老師曾說(shuō)過(guò)，凡是教師、律師、軍人、法官等職業(yè)的父母，親子關(guān)系容易出現(xiàn)問(wèn)題。原因就在這兒：父母把老師、軍人、警察、領(lǐng)導(dǎo)的角色當(dāng)?shù)郊依锪耍饬烁改副旧淼慕巧?，讓自己在孩子面前成為?quán)威，不可侵犯，也就是楊老師所講的——媽媽不在場(chǎng)。不在場(chǎng)，便不能以媽媽的角色來(lái)感受孩子，情感就出不來(lái)，面對(duì)任何問(wèn)題就成了公事公辦，套用規(guī)則，不容瑕疵，生硬冷漠了。而媽媽的眼里只有孩子，是柔軟有愛(ài)的。不同角色感受是完全不同的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二個(gè)方面：可控感。</p><p class="ql-block">分三種情況：</p><p class="ql-block">1.可控的。比如練字，跳舞，開(kāi)車(chē)等技術(shù)型勞動(dòng)，熟能生巧，就會(huì)有好結(jié)果。比如學(xué)習(xí)，思維等心智型勞動(dòng)，只要肯思考，下功夫，懂方法，在一次次調(diào)整過(guò)程中，在慢慢積累中一定會(huì)越來(lái)越好。比如在自己能力范圍入的犯錯(cuò)，在自己沒(méi)接觸過(guò)的方面，我們顯得無(wú)知，無(wú)覺(jué)，笨拙等一些嘗試性行為，這些責(zé)任我們可以承擔(dān)得起，我們也相信在學(xué)習(xí)和覺(jué)知后就會(huì)變好。</p><p class="ql-block">2.不可控的。在宇宙中，我們?nèi)祟?lèi)探知到的秘密實(shí)在太少太少了，存在很多科學(xué)無(wú)法解釋的現(xiàn)象，完全獨(dú)立于我們的意志，還有很多純粹偶然的，隨機(jī)的，無(wú)法確定的因素在影響著我們，就像之前講過(guò)的道德運(yùn)氣這一類(lèi)的。即使我們超常發(fā)揮也還不可控，也還無(wú)法影響結(jié)果。這樣的不可控，是在考量我們的心量，得有能力承認(rèn)、包容和接納。</p><p class="ql-block">3.部分可控的。董老師說(shuō)，他和家長(zhǎng)面對(duì)面說(shuō)幾句話(huà)，就能把對(duì)方判斷個(gè)八九不離十。這種能力怎么來(lái)的？長(zhǎng)期的探索，思考，鉆研，就某些方面持久地深入下去，拓展開(kāi)來(lái)，連貫起來(lái)。這種自身的能力加上獨(dú)特的創(chuàng)造性，關(guān)系網(wǎng)的鏈接，讓他更有機(jī)會(huì)獲得好的資源與工具。綜合起來(lái)看，一方面讓他具備了看人比較準(zhǔn)的能力，另一方面也增加了他的部分可控性。我想這可能就是古人常說(shuō)的：良好的機(jī)緣+適合的環(huán)境+自身的硬功夫=天時(shí)地利人和吧。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三個(gè)方面：配得感。這一點(diǎn)，我想我的運(yùn)氣還是很好的。童年沒(méi)有受過(guò)強(qiáng)烈打壓，屬于自然成長(zhǎng)的狀態(tài)，婚后愛(ài)人公婆極愛(ài)護(hù)我，一直在包容我，鼓勵(lì)我，夸獎(jiǎng)我，讓我的自我認(rèn)同還算比較高。雖然在孩子的問(wèn)題上遭受了很大挫敗，但我成長(zhǎng)的機(jī)緣也藏在其中。六七年的學(xué)習(xí)讓我找到自己，愛(ài)上自己，配得感一直在增長(zhǎng)。第一次收到女兒幾千塊錢(qián)的化妝品讓我激動(dòng)得流淚，第一次被楊老師主動(dòng)來(lái)解答我的問(wèn)題而感動(dòng)，第一次被劉文明老師拉到臺(tái)前給大家分享我的家訓(xùn)感受，第一次站上講臺(tái)講我的故事，第一次作業(yè)在哲人石公眾號(hào)上發(fā)表，第一次在聚會(huì)中得到彩蘭老師和其他家長(zhǎng)的肯定……很多個(gè)第一次讓我越來(lái)越相信自己，覺(jué)得自己還不錯(cuò)，還可以，還行，我一定行。我的配得感越來(lái)越強(qiáng)，我值得大家的愛(ài)，我值得好好愛(ài)自己，我值得過(guò)美好的生活，我值得擁有優(yōu)秀的孩子，我值得由著我的心性，見(jiàn)路不走，而走自己的路。我要?jiǎng)?chuàng)造自己的路，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更好的我自己。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">關(guān)于具身的三課，讓我們有勇氣重新理解自己，定義自己；讓我們有信心逐漸找到自己的邊界感，可控感，配得感；讓我們有底氣貼合著我們的切身感受去尋自己未來(lái)的路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">來(lái)吧！讓我們攜手穿越經(jīng)驗(yàn)的黑森林，穿越迷茫的來(lái)時(shí)路，讓我們駐足當(dāng)下，去尋找那一份切身的感受。去感受自己，感受孩子，感受家人，感受這個(gè)世界。當(dāng)你被課程的內(nèi)容牽引，當(dāng)你被楊老師的真情感動(dòng)，當(dāng)你被自己的力量震撼，當(dāng)你被情感共同體的溫暖浸潤(rùn)，你的感覺(jué)就對(duì)了。以它為引，去創(chuàng)造屬于我們自己的新征程吧！</p>