<p class="ql-block">村小讓鄉(xiāng)村文脈永續(xù)傳承</p><p class="ql-block"> （2026年3月3日分享第2374天）</p><p class="ql-block"> 中央一號(hào)文件讓村小的老師們又燃起了希望，但是師生比又不得不讓我們村小人再回到現(xiàn)實(shí)，不久還是會(huì)消失。細(xì)細(xì)思考沒(méi)有村小又如何能鄉(xiāng)村振興？沒(méi)有穩(wěn)定的師資，村小還是不能生存，文脈傳承便無(wú)從談起；反過(guò)來(lái)說(shuō)沒(méi)有鄉(xiāng)村學(xué)校這一載體，再好的師資也無(wú)處扎根、無(wú)法發(fā)揮作用。鄉(xiāng)村教育的根脈，一頭連著鄉(xiāng)土煙火，一頭連著民族未來(lái)。守住鄉(xiāng)村學(xué)校，就是守住文脈的陣地；建強(qiáng)鄉(xiāng)村師資，就是激活育人的源頭。小田小學(xué)以“留得住、辦得好、活起來(lái)”為目標(biāo)，走出一條守校固基、強(qiáng)師賦能、文化鑄魂的鄉(xiāng)村教育振興之路，為村小高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的鮮活樣本。</p><p class="ql-block"> 一、保留鄉(xiāng)村學(xué)校，是文脈扎根的陣地，是教師安身立教的家園。鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)土文化的傳播中心、鄉(xiāng)村文明的精神地標(biāo)，一旦消失，鄉(xiāng)土文脈便失去最穩(wěn)定的傳承載體。小田小學(xué)堅(jiān)持不撤并、不空心化，把小規(guī)模辦成精品化，把村小辦成家門(mén)口的最好學(xué)校。學(xué)校立足鄉(xiāng)土實(shí)際，打造農(nóng)耕園、養(yǎng)殖園、月季園、連翹園、荷花池、養(yǎng)魚(yú)池、木工坊等勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)《田園數(shù)學(xué)》等校本課程，讓田壟變課堂、作物成教材，讓孩子在春種秋收中讀懂鄉(xiāng)土、認(rèn)同家鄉(xiāng)。學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展非遺傳承、民俗體驗(yàn)、節(jié)氣研學(xué)，把抖空竹、傳統(tǒng)鼓樂(lè)、甲骨文文化、紅旗渠精神融入日常教學(xué)，連續(xù)三年組織師生民俗展演走進(jìn)村莊，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園生根、在鄉(xiāng)間傳揚(yáng)。正是因?yàn)槭刈×诵@這方陣地，鄉(xiāng)土文脈才有了落腳處，鄉(xiāng)村教師才有了施展才華的舞臺(tái)，農(nóng)村孩子才有了就近接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 二、強(qiáng)師賦能提質(zhì)，是鄉(xiāng)村學(xué)?；钇饋?lái)的核心，是文脈永續(xù)的關(guān)鍵。師資穩(wěn)則教育穩(wěn)，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。小田小學(xué)僅有8名在職教師，卻走出縣級(jí)名師2名、縣名秀班主任3人、市級(jí)學(xué)科帶頭人2人、省級(jí)骨干教師2人、省級(jí)優(yōu)秀班主任2人、省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1人，靠的不是規(guī)模優(yōu)勢(shì)，而是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、內(nèi)生驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共進(jìn)的強(qiáng)師路徑。學(xué)校以每周三固定校本教研促深耕，以云端教研、集團(tuán)化辦學(xué)拓視野，推動(dòng)教師從“單打獨(dú)斗”走向“抱團(tuán)成長(zhǎng)”。學(xué)校鼓勵(lì)教師課題研究、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新，上學(xué)期8人團(tuán)隊(duì)成功立項(xiàng)省級(jí)與縣級(jí)課題，把小班化劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為因材施教優(yōu)勢(shì)，學(xué)生識(shí)字量、綜合素養(yǎng)顯著提升。學(xué)校堅(jiān)持師德與師能并重，引導(dǎo)教師扎根鄉(xiāng)土、一專(zhuān)多能，既能上好主科，也能勝任美育、勞動(dòng)、心理、傳統(tǒng)文化課程，讓每位教師都成為鄉(xiāng)土教育的多面手、文脈傳承的主力軍。</p><p class="ql-block"> 三、校師互促共生，讓保留的學(xué)校真正“活”起來(lái)，讓傳承的文脈真正“興”起來(lái)。鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)村師資是命運(yùn)共同體：學(xué)校為教師提供穩(wěn)定陣地，教師為學(xué)校注入鮮活活力。小田小學(xué)堅(jiān)持“校內(nèi)強(qiáng)師資、校外聚合力”，聯(lián)動(dòng)高校支教團(tuán)、公益組織、鄉(xiāng)賢家長(zhǎng)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局，把外部支持轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)校線上和優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村共同教研、協(xié)調(diào)發(fā)展，將辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射推廣，實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)善其身”到“兼濟(jì)同行”的跨越。在這里，教師不再是“留不住的過(guò)客”，而是“扎下根的主人”；學(xué)校不再是“邊緣化的薄弱點(diǎn)”，而是“鄉(xiāng)土化的優(yōu)質(zhì)?！保唤逃辉偈恰昂?jiǎn)單的知識(shí)傳授”，而是“文脈的接續(xù)與精神的滋養(yǎng)”。穩(wěn)定的陣地讓教師安心從教，持續(xù)的成長(zhǎng)讓教師自信從教，鮮明的特色讓學(xué)?；盍M滿，最終讓鄉(xiāng)村學(xué)?？钙鹬黧w責(zé)任，讓鄉(xiāng)土文脈代代相傳。</p><p class="ql-block"> 四、鄉(xiāng)村興則教育興，教育興則文脈興。小田小學(xué)的實(shí)踐深刻證明：保留鄉(xiāng)村學(xué)校不是權(quán)宜之計(jì)，而是戰(zhàn)略之舉；提升鄉(xiāng)村師資不是額外任務(wù)，而是根本之策。唯有牢牢守住鄉(xiāng)村學(xué)校這一載體，久久為功建強(qiáng)鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，才能讓鄉(xiāng)土文化有根可尋、有脈可承，讓農(nóng)村孩子在家門(mén)口享有公平而有質(zhì)量的教育，讓鄉(xiāng)村教育成為鄉(xiāng)村振興最堅(jiān)實(shí)的支撐、最溫暖的力量。</p><p class="ql-block"> 站在新的起點(diǎn)上，更多鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)以小田小學(xué)為鏡，堅(jiān)守育人初心、深耕鄉(xiāng)土沃土，以校為基、以師為魂，讓鄉(xiāng)村學(xué)校真正“留得住、辦得好、活起來(lái)”，讓中華文脈在鄉(xiāng)土大地永續(xù)流淌、生生不息。</p>