<p class="ql-block">2025年，教育部組織對(duì)2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了日常修訂。此次修訂聚焦一線教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，以及AI浪潮對(duì)人才培養(yǎng)提出的新需求，推動(dòng)課改走向高質(zhì)量的實(shí)踐深耕。</p><p class="ql-block">新學(xué)期，學(xué)校如何優(yōu)化課程布局？老師如何進(jìn)一步明晰教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)？這份綱領(lǐng)性文件，為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)提供切實(shí)的方向與遵循。</p> <p class="ql-block"><b>一、以核心素養(yǎng)為主線，課改邁向“育人質(zhì)量提升”新階段</b></p> <p class="ql-block">整體而言，2025年修訂版是在2022年版基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化與完善。</p><p class="ql-block">該版以核心素養(yǎng)為主線，以提升實(shí)踐效果為導(dǎo)向，以系統(tǒng)協(xié)同為方法，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)更好地回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、適應(yīng)科技進(jìn)步趨勢(shì)、遵循育人規(guī)律，為教學(xué)提供更加明確、具體、可操作的指導(dǎo)，促進(jìn)義務(wù)教育從課程改革邁向育人質(zhì)量提升的新階段。</p> <p class="ql-block">此次修訂，對(duì)人工智能教育、真實(shí)問(wèn)題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐及評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度進(jìn)行了系統(tǒng)升級(jí)，推動(dòng)課程改革進(jìn)一步從理念倡導(dǎo)走向?qū)嵺`落地。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>AI教育全學(xué)段滲透</b></p><p class="ql-block">人工智能教育是本次修訂的亮點(diǎn)之一。修訂版構(gòu)建了覆蓋全學(xué)段的課程體系，將AI教育從工具應(yīng)用轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。義務(wù)教育階段在5—6年級(jí)設(shè)置智能系統(tǒng)初探單元，初中階段強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析與科學(xué)決策；普通高中則在信息科技課程中新增生成式人工智能內(nèi)容，并推動(dòng)AI在數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科教學(xué)中的融合應(yīng)用。</p><p class="ql-block">配套發(fā)布的《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》與《生成式人工智能使用指南》，為師生提供了明確的行為規(guī)范。課程設(shè)計(jì)注重發(fā)展自主可控技術(shù)意識(shí)，旨在幫助學(xué)生形成適應(yīng)智慧社會(huì)所需的數(shù)字素養(yǎng)與人機(jī)協(xié)作能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>聚焦真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)</b></p><p class="ql-block">修訂版規(guī)定每學(xué)期須開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，顯著提升探究實(shí)踐的要求。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科增加了真實(shí)情境問(wèn)題的比重，語(yǔ)文強(qiáng)化生活化閱讀與寫(xiě)作任務(wù)，科學(xué)課程則通過(guò)開(kāi)放性案例，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成高階思維?？鐚W(xué)科項(xiàng)目要求產(chǎn)出可應(yīng)用的“公共產(chǎn)品”，如校園碳中和方案或社區(qū)服務(wù)手冊(cè)，使學(xué)習(xí)成果回歸社會(huì)價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>跨學(xué)科實(shí)踐剛性要求</b></p><p class="ql-block">為確保落實(shí)，方案明確設(shè)置不低于總課時(shí)8%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，并采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式組織。同時(shí)，提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施流程作為參考，幫助教師圍繞真實(shí)議題設(shè)計(jì)教學(xué)。跨學(xué)科實(shí)踐表現(xiàn)已被明確納入學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使能力培養(yǎng)有據(jù)可依。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>評(píng)價(jià)體系深度重構(gòu)</b></p><p class="ql-block">修訂版系統(tǒng)重建各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)軌跡繪制為可觀察、可評(píng)價(jià)的“素養(yǎng)成長(zhǎng)路線圖”。</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，廣泛采用作品展示、項(xiàng)目答辯、實(shí)驗(yàn)操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式；同時(shí)引入增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步幅度，而非僅看絕對(duì)成績(jī)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目采用“學(xué)科側(cè)+能力側(cè)”雙軌評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向的育人功能，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供支撐。</p><p class="ql-block">2025年修訂版引入“協(xié)商式評(píng)價(jià)”“增值評(píng)價(jià)”等理念，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)評(píng)價(jià)從側(cè)重甄別選拔回歸育人功能。</p> <p class="ql-block"><b>二、學(xué)科解析：核心變化與教學(xué)建議</b></p> <p class="ql-block">核心變化：剔除超出學(xué)段能力的抽象內(nèi)容，強(qiáng)化與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性；從“以文本為中心” 轉(zhuǎn)向“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，每個(gè)學(xué)習(xí)單元包含不少于3種文體；將“日常生活中的閱讀”優(yōu)化為“真實(shí)生活情境中的實(shí)用性閱讀與表達(dá)”；強(qiáng)調(diào)從“學(xué)科融合”到“真實(shí)問(wèn)題解決”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。</p> <p class="ql-block">教學(xué)建議：不空講知識(shí)點(diǎn)，用生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)象、課文情境、任務(wù)情境帶入；每課明確一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐任務(wù)，如朗讀、復(fù)述、概括、品析、辯論、仿寫(xiě)、演講、采訪、創(chuàng)作等；鼓勵(lì)多元、創(chuàng)意表達(dá)，保護(hù)學(xué)生的想象力</p> <p class="ql-block">核心變化：小學(xué)階段取消簡(jiǎn)易方程，強(qiáng)化“字母表示數(shù)”內(nèi)容，為代數(shù)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；補(bǔ)充核心素養(yǎng)的“進(jìn)階邏輯”，如“數(shù)學(xué)思維”在小學(xué)側(cè)重“推理意識(shí)”，初中側(cè)重“推理能力”，明確各學(xué)段核心素養(yǎng)的發(fā)展梯度；每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域新增“核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)表”，如“數(shù)與運(yùn)算”主題明確對(duì)接“數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識(shí)”，使核心素養(yǎng)落地更具操作性。</p> <p class="ql-block">教學(xué)建議：告別“知識(shí)點(diǎn)”的零散教學(xué)，做課堂“設(shè)計(jì)師”，啟發(fā)式、探究式教學(xué)，突出“做中學(xué)”“用中學(xué)”，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。</p> <p class="ql-block">核心變化：將政治性置于首位，確保思政課始終成為意識(shí)形態(tài)教育的主陣地；“中國(guó)式現(xiàn)代化”作為核心概念貫穿多個(gè)素養(yǎng)維度（政治認(rèn)同、法治觀念、國(guó)情認(rèn)知）；各學(xué)段普遍增設(shè)國(guó)家安全專(zhuān)題，初中階段新增“軍強(qiáng)才能?chē)?guó)安”內(nèi)容；強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化“三位一體”教育，增強(qiáng)文化自信；系統(tǒng)設(shè)置 AI 倫理、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的合格公民，提升數(shù)字素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">教學(xué)建議：突出思政課作為立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的本質(zhì)屬性，強(qiáng)化為黨育人、為國(guó)育才導(dǎo)向，強(qiáng)化集體主義與協(xié)作精神培養(yǎng)；“把道理講準(zhǔn)、講深、講透、講活”，強(qiáng)化教學(xué)感染力。</p> <p class="ql-block">核心變化：突出“思維品質(zhì)”的地位，增加邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的具體描述；新增“嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問(wèn)題”，強(qiáng)化高階思維培養(yǎng)；總體詞匯量要求有所降低，更強(qiáng)調(diào)核心高頻詞匯的深度掌握，而非單純追求數(shù)量；語(yǔ)法教學(xué)務(wù)實(shí)化，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法，減少脫離語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)。</p> <p class="ql-block">教學(xué)建議：聚焦核心詞和基礎(chǔ)語(yǔ)法；每單元設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境綜合任務(wù)；利用成長(zhǎng)檔案關(guān)注思維過(guò)程；開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向：從機(jī)械背誦轉(zhuǎn)向真實(shí)交流，從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">核心變化：補(bǔ)充核心素養(yǎng)“進(jìn)階邏輯”，細(xì)化各學(xué)段能力要求；刪減復(fù)雜計(jì)算、抽象推導(dǎo)等超學(xué)段內(nèi)容，新增碳達(dá)峰碳中和、綠色生活等時(shí)代主題；補(bǔ)充“系統(tǒng)與模型”“物質(zhì)與能量”的應(yīng)用場(chǎng)景，強(qiáng)化基于數(shù)據(jù)與事實(shí)的邏輯論證，明確工程設(shè)計(jì)思維流程；新增數(shù)字化與生活化任務(wù)，補(bǔ)充“用Excel分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的要求；新增3道素養(yǎng)導(dǎo)向樣題，明確命題需包含“真實(shí)情境、跨學(xué)科任務(wù)、開(kāi)放結(jié)論”三大要素。</p> <p class="ql-block">教學(xué)建議：把教學(xué)重心從 “偏難繁舊” 的知識(shí)記憶，轉(zhuǎn)向 “有用、有趣、有實(shí)踐” 的能力培養(yǎng)；推行“現(xiàn)象導(dǎo)入—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—探究實(shí)踐—總結(jié)應(yīng)用”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生；握AI教學(xué)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技能，從知識(shí)傳授者變?yōu)樘骄恳龑?dǎo)者。</p>