<p class="ql-block">作者：漣漪</p><p class="ql-block">?美篇號：5115178</p><p class="ql-block">?音樂：《You raise me up》</p><p class="ql-block"> （《你鼓舞了我》)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾經(jīng)有很長的一段時間，我總是覺得自己很多方面做得不夠好，因而反復地陷入自我否定之中，否定自己的內(nèi)心，否定自己的尊崇，甚至，連他人的一個眼神也成為自我否定的理由。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那段時間，為了不出錯，我把工作做得越來越細，細到每個會議每個細節(jié)該說什么該做什么都記在筆記本中，然后反復熟記，可越是這樣，越覺得工作像極了乏味的劇本，而自己則是那個背著臺詞的，時刻擔心忘詞的演員。</p><p class="ql-block ql-indent-1">直到2023年的教師節(jié)當天，偶然在一所學校的書架上翻到帕克·帕爾默的《教學勇氣》，剎那，便被封面寫著的“<b>本書建立在一個最普通的信念之上，優(yōu)秀教學不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教師源自教師的自身認同和自身完善</b> ”及前言中“<b>我一邊寫一邊展望未來，身處一種貶低內(nèi)心生活的文化中，我希望多做一些事……</b>”戳中了內(nèi)心的痛點，于是下定決心購買這本書。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當我將網(wǎng)購《教學勇氣》的截圖發(fā)給朋友時，她在聊天對話框喊道：??？你已經(jīng)離開講臺好些年了，還做這些無用功干嘛？十八塊二啊，還不如請我喝一杯奶茶。我沉默了很久，才回復她：因為，這本書教會我敢于說“我不知道”，敢于對“馬上要、立刻要”說“對不起，我還需要一些時間”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">之后，我花了整整半個月的業(yè)余時間閱讀這本書，讀完后心里特別踏實，好像被高人輕輕點醒：原來我們的困惑、疲憊、焦慮是有名字的，原來不是我一個人這樣， 原來我所經(jīng)歷的是很多同事已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">帕爾默說：這本書是針對那些體驗過心靈與工作分離的教師。其實這本書，推薦給在機關(guān)上班的人閱讀，也是十分適合的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">記得剛走上講臺那幾年，我也給過自己很大的壓力，總覺得肩負責任，又戴著“優(yōu)秀畢業(yè)生”光環(huán)的自己，應(yīng)該當個“全能教師”，因此生怕在領(lǐng)導和家長面前露出一丁點兒的不專業(yè)、不完美。再后來到管理崗位，也是如此。</p><p class="ql-block ql-indent-1">很多時候，感覺自己被無效的人際關(guān)系及毫無意義的評價左右，既不想隨波逐流，又沒有勇氣堅持自己。時間久了，慢慢地，就自己折騰自己。這種心靈和工作“脫節(jié)”的感覺，累的不是身體，而是心靈，就像帕爾默描述的教師困境一樣：“<b>外部加諸你的懲罰絕不會比你加諸自己、自我貶低的懲罰更為深重。</b>”</p><p class="ql-block ql-indent-1">在讀書的過程中，有兩句話我特別劃了波浪線：“當我們終于能夠在教學的核心處遇見我們自己的靈魂，我們也就能夠在那個地方遇見學生的靈魂”，“<b>只有當我們更多思考身處逆境時的內(nèi)心活動，我們才會去探究逆境中的自我認同</b>”。想要跳出內(nèi)耗，其實就是像帕爾默說的那樣，邂逅自己的靈魂，和自己好好相處。</p><p class="ql-block ql-indent-1">書里還談到一個很扎心的詞：恐懼。是的，曾經(jīng)，我和當老師的同事們一樣，也怕教不好，怕學生不喜歡，怕成績不理想，怕被差評、怕被比較；學生應(yīng)該也是怕的，怕答錯、怕被同學嘲笑、怕跟不上。恐懼讓我們和學生彼此疏遠、互相提防。帕爾默告訴我們不要逃避恐懼，要直面它、接納它。<b>一個人，坦然面對自己的緊張、犯錯和迷茫，這不是軟弱，而是蓄積勇氣的開始。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">帕爾默說：“好教師都有一個共同特質(zhì)：他們在課堂上，把自己真實地呈現(xiàn)出來。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">很多年前，在講臺上，我也曾是個真實的自己，遇到學生提出的問題，一時答不上，我就會說“老師才疏學淺咯，這個問題得思考思考，課后再回答你吧”。在學生面前，我也從不假裝對所有功課都充滿熱情，比如每次拿出我那些糟糕透頂?shù)臅ㄗ髌?，我都會主動坦誠自己因缺乏練習的定力而無法“筆走龍蛇”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“真實”，這個詞，的確讓我思考了很久。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后來，我開始嘗試著改變，不再在意他人的評價，并重新給自己定位<b>:我就是我，不完美卻完整而真實的自我</b>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這個改變真的很不容易——原來，<b>勇氣，不是不害怕，而是害怕之后依然選擇這樣做</b>。</p> <p class="ql-block"><b>作者簡介：</b></p><p class="ql-block"> 漣漪，壯族，廣西百色人，教育工作者，美篇文學領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)作者，喜愛文學、音樂，十七歲在國家級刊物《師范教育》首次發(fā)表學生習作散文《落葉》，同年此文被廣西電臺選用并在專欄播出，多年來在網(wǎng)絡(luò)及刊物上發(fā)表理論文章、古風詩詞、詩歌散文、童話故事、教育敘事等作品600多篇，著有個人作品文集《我愿為蓮》，代表作有《我和我的祖國》《千年雨巷》《我為荷來》《你若從容，歲月無恙》《我希望，有一處靈魂棲息的地方》《我在等風，也等你》《你的世界，我曾輕輕來過》《杜啦啦和滴滴噠的故事》《陪伴，是最好的家庭教育》等，多篇作品被媒體語言藝術(shù)家選為誦讀素材。</p><p class="ql-block">美篇號：5115178，7272874</p><p class="ql-block"><b>溫馨提示：</b></p><p class="ql-block"> 原創(chuàng)文字，請您尊重知識產(chǎn)權(quán)，轉(zhuǎn)載需經(jīng)漣漪同意，并注明作者姓名與來源。</p>