<p class="ql-block"> 作為一名一線語文教師，我始終認(rèn)為，口語交際是語文教學(xué)連接生活的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。此次聆聽我校張虹瑜老師執(zhí)教的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》一課，我不僅看到了一節(jié)貼合低年級(jí)學(xué)情的優(yōu)質(zhì)公開課，更在課堂的每一處細(xì)節(jié)里，感受到了教師的教學(xué)匠心與對(duì)學(xué)生成長的深度關(guān)懷?，F(xiàn)將本次聽課的所思所感梳理如下：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">一、課堂亮點(diǎn)：匠心設(shè)計(jì)，落地生根</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> （一）情境主線貫穿，讓課堂“活”起來</b></p><p class="ql-block"> 張老師以“笑笑的一天”為核心線索，將校園、家庭、公園三大生活化場(chǎng)景串聯(lián)成一條完整的交際鏈條。從問路的小困惑，到水彩筆、擰水杯的日常難題，再到夠書籍、放風(fēng)箏的突發(fā)情況，所有情境均取材于低年級(jí)學(xué)生的真實(shí)生活。這種“沉浸式”的情境創(chuàng)設(shè)，打破了口語交際課“空對(duì)空”的教學(xué)困境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，有話想說、敢說、會(huì)說。</p><p class="ql-block"> 作為語文教師，我深知情境對(duì)低段孩子的重要性——他們的思維以具象思維為主，真實(shí)可感的場(chǎng)景能最大程度激活已有生活經(jīng)驗(yàn)。張老師的設(shè)計(jì)恰是抓住了這一核心，讓口語交際不再是課本上的知識(shí)點(diǎn)，而是能直接運(yùn)用的生活技能，真正踐行了“語文來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> （二）方法支架清晰，讓學(xué)習(xí)“實(shí)”起來</b></p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“說明白、有禮貌、要真誠”三大求助技巧，張老師的教學(xué)層層遞進(jìn)、邏輯縝密，為學(xué)生搭建了扎實(shí)的學(xué)習(xí)支架。</p><p class="ql-block"> 首先，通過“李珊未回應(yīng)”的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“說明白”的重要性，再以師生示范、同桌演練的方式，讓學(xué)生明確“清晰陳述困難”的具體要求；其次，結(jié)合“老師嗓子疼請(qǐng)學(xué)生幫忙”的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，自然引出“有禮貌”的準(zhǔn)則，并用禮貌用語領(lǐng)讀、兒歌誦讀等形式強(qiáng)化記憶；最后，通過“無禮貌求助”與“真誠禮貌求助”的音視頻對(duì)比，讓學(xué)生直觀理解“要真誠”的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)過程沒有生硬的理論灌輸，而是在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的探究中，讓學(xué)生自主總結(jié)方法，既降低了學(xué)習(xí)難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析與表達(dá)能力。這種“授人以漁”的教學(xué)方式，正是我們一線教學(xué)所追求的高效路徑。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">（三）互動(dòng)全員覆蓋，讓課堂“滿”起來</b></p><p class="ql-block"> 口語交際課的核心是“人人參與、人人表達(dá)”，張老師在這一點(diǎn)上做得尤為出色。課堂上，她設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)、同桌互演、上臺(tái)展示、游戲判斷、同桌評(píng)價(jià)等多種形式，兼顧了個(gè)體與集體、展示與評(píng)價(jià)的多重需求。</p><p class="ql-block"> 尤其是“同桌評(píng)價(jià)單”的運(yùn)用，堪稱點(diǎn)睛之筆。學(xué)生在互相演練、互相評(píng)價(jià)的過程中，不僅鍛煉了表達(dá)能力，更學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽、客觀評(píng)判，真正實(shí)現(xiàn)了“在交流中成長，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步”。此外，課堂游戲“哪些忙可幫，哪些忙不可以幫”，以及“向老師換獎(jiǎng)品”的實(shí)踐作業(yè)，更是將課堂氛圍推向高潮，讓每一位學(xué)生都能深度參與課堂，獲得表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">（四）德育滲透無痕，讓成長“暖”起來</b></p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)兼具工具性與人文性，張老師在本節(jié)課中巧妙融入了德育滲透，實(shí)現(xiàn)了語言訓(xùn)練與品格培養(yǎng)的有機(jī)融合。從“禮貌求助”到“真誠待人”，再到“明辨可幫與不可幫的忙”，課堂不僅教會(huì)了學(xué)生“如何求助”，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做人”。</p><p class="ql-block"> 作為一名黨員教師，我深知“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。張老師的課堂沒有刻意的說教，而是在每一個(gè)情境、每一次互動(dòng)中，潛移默化地傳遞“文明有禮、真誠友善、心中有愛”的價(jià)值觀，這種無痕育人的方式，遠(yuǎn)比空洞的教導(dǎo)更深入人心，也更符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、反思與啟示：對(duì)標(biāo)自身，精進(jìn)教學(xué)</b></p><p class="ql-block"> 此次聽課，不僅是學(xué)習(xí)，更是一次深刻的自我反思。對(duì)照張老師的課堂，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，有以下幾點(diǎn)思考與改進(jìn)方向：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">（一）強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)的“生活化”與“個(gè)性化”</b></p><p class="ql-block"> 在日常口語交際教學(xué)中，我雖也注重情境設(shè)計(jì)，但有時(shí)情境過于單一、模板化，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。今后，我將借鑒張老師的思路，立足學(xué)生的真實(shí)生活，挖掘更多貼近他們?nèi)粘５乃夭模缧@活動(dòng)、家庭生活、社區(qū)見聞等；同時(shí)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化情境，讓每個(gè)孩子都能找到共鳴，敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">（二）細(xì)化方法指導(dǎo)的“具象化”與“實(shí)操性”</b></p><p class="ql-block"> 低段學(xué)生的抽象思維較弱，在指導(dǎo)口語交際方法時(shí)，我有時(shí)會(huì)過于側(cè)重理論，缺乏具象化的示范與實(shí)操訓(xùn)練。未來，我將更加注重“方法落地”：多設(shè)計(jì)師生現(xiàn)場(chǎng)示范、同桌互助演練、小組合作探究等環(huán)節(jié)，用具體的動(dòng)作、語言、表情示范，幫助學(xué)生理解抽象的交際技巧；同時(shí)，增加課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性語言、星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、笑臉貼紙等方式，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)信心，讓方法指導(dǎo)真正入腦入心。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">（三）優(yōu)化課堂互動(dòng)的“全員性”與“深度性”</b></p><p class="ql-block"> 我意識(shí)到，自己的課堂有時(shí)存在“少數(shù)學(xué)生展示，多數(shù)學(xué)生旁觀”的問題，互動(dòng)的深度也有待提升。今后，我將進(jìn)一步擴(kuò)大互動(dòng)覆蓋面，采用更多元的組織形式，確保每一位學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)；同時(shí)，深化互動(dòng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)不僅說“好”，更能說出“好在哪里”“如何改進(jìn)”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與評(píng)價(jià)能力，讓課堂互動(dòng)從“形式參與”走向“深度成長”。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">（四）融合人文教育的“無痕化”與“常態(tài)化”</b></p><p class="ql-block"> 作為語文教師，我始終致力于在課堂中滲透人文教育，但有時(shí)仍略顯刻意。此次聽課讓我明白，最好的德育是“潤物細(xì)無聲”。未來，我將把人文教育融入每一節(jié)語文課、每一次口語交際訓(xùn)練中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的同時(shí)，傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心、文明之姿，讓語文課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。</p> <p class="ql-block"> 總之，張虹瑜老師的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》一課，是一節(jié)有溫度、有深度、有實(shí)效的口語交際課。它讓我看到了一線教師對(duì)教學(xué)的用心鉆研，也讓我對(duì)口語交際教學(xué)有了更清晰、更具體的認(rèn)知。作為一名既執(zhí)教語文又熱愛文學(xué)創(chuàng)作的教師，我將把此次聽課的收獲與反思，融入日常教學(xué)與創(chuàng)作中，既做好知識(shí)的傳授者，更做好學(xué)生成長的引路人，讓語文課堂既扎根生活，又綻放光彩。</p>