<p class="ql-block"> 當(dāng)AI以不可阻擋之勢涌入教育領(lǐng)域，我們正站在“錫拉巖礁與卡律布迪斯漩渦”之間:一邊是技術(shù)革新帶來的無限可能，一邊是對傳統(tǒng)教學(xué)秩序崩塌的焦慮。讀完《教育中的人工智能：前景與啟示》，我逐漸清晰地認(rèn)識到：AI是推動我們重新思考“學(xué)什么、怎么學(xué)、如何教”的催化劑。</p><p class="ql-block"> 一、AI時代，學(xué)生該學(xué)什么？</p><p class="ql-block"> 在AI可以輕松檢索、生成各類基礎(chǔ)知識的今天，“背知識點”早已失去意義。書中指出，教育的本質(zhì)從未改變：學(xué)校是通往高等教育與經(jīng)濟獨立的途徑，是社會質(zhì)量檢測的標(biāo)尺，更是塑造學(xué)生滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的手段。而AI的到來，讓這一本質(zhì)更加凸顯——人類學(xué)習(xí)的核心，必須從“知識獲取”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。</p><p class="ql-block"> 未來課程將圍繞五大變革方向展開：技術(shù)（AI、數(shù)據(jù)、新媒體等）、環(huán)境（氣候挑戰(zhàn)與可持續(xù)發(fā)展）、全球化（人類命運共同體）、社會動蕩（公平與信任危機）、學(xué)科前沿（新發(fā)現(xiàn)與新理論）。這些方向最終沉淀為AI時代的公民素養(yǎng)：環(huán)境素養(yǎng)讓學(xué)生理解人類與自然的共生關(guān)系，全球素養(yǎng)培養(yǎng)跨文化理解與國際視野，信息素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)幫助學(xué)生在海量數(shù)據(jù)中辨別真?zhèn)危嬎闼仞B(yǎng)、系統(tǒng)思維與設(shè)計思維則賦予學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。</p><p class="ql-block"> 這些素養(yǎng)并非空中樓閣，而是已經(jīng)融入新課標(biāo)核心素養(yǎng)，更多則需要教育者主動探索融入教學(xué)實踐?！霸皆绨l(fā)現(xiàn)，就越有益于對自己所進行的教育或者學(xué)習(xí)進行改變”——唯有讓學(xué)生掌握這些“AI無法替代的能力”，才能在未來復(fù)雜的全球連通性環(huán)境中立足。</p> <p class="ql-block"> 二、AI賦能下，學(xué)生該怎么學(xué)？</p><p class="ql-block"> “如果AI能搜索到一切，我們?yōu)楹芜€要學(xué)習(xí)？”書中用“達克效應(yīng)”給出答案：無知者往往意識不到自己的無知，而真正的學(xué)習(xí)，是讓人類大腦在思考中創(chuàng)造新的知識、生成核心素養(yǎng)——這是算法永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的。AIED（人工智能教育）技術(shù)提供了三種典型學(xué)習(xí)路徑，為“怎么學(xué)”指明了方向：</p><p class="ql-block"> 第一種，序列學(xué)習(xí)（ITS） 適配個性化進度，讓學(xué)生按自身節(jié)奏攻克知識點，避免“一刀切”的教學(xué)模式；第二種，蘇格拉底式學(xué)習(xí)（DBTS） 以連續(xù)提問為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、質(zhì)疑假設(shè)、推導(dǎo)結(jié)論，教師從“答案提供者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸a(chǎn)士”，培養(yǎng)批判性思維與邏輯推理能力；第三種，自導(dǎo)學(xué)習(xí)（ELE） 鼓勵學(xué)生主動規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助AI工具高效答疑、適配節(jié)奏，實現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。</p><p class="ql-block"> 同時，AI學(xué)習(xí)支持維度的創(chuàng)新讓學(xué)習(xí)更具溫度：從對話機器人伴學(xué)（如嬰幼兒智能玩具、點讀筆）到AI學(xué)習(xí)診斷、評估，技術(shù)正在打破時空限制，讓“居家在線完成學(xué)習(xí)”成為可能。但我們也需警惕悖論：智能設(shè)備既是學(xué)習(xí)助手，也可能淪為娛樂載體，唯有建立明確規(guī)則、劃分學(xué)習(xí)與娛樂邊界，才能讓AI真正服務(wù)于孩子們的成長。</p> <p class="ql-block"> 三、教育者該如何看待人工智能？</p><p class="ql-block"> 面對AI浪潮，不少教師仍守著傳統(tǒng)課堂，“關(guān)著自己教室的門窗”，害怕技術(shù)取代自身價值。可是仔細(xì)思考就不難發(fā)現(xiàn)：“如果你拒絕擁抱AI，AI時代大潮也會拒絕你?！苯逃邔I的認(rèn)知，直接決定了學(xué)生能否正確看待運用信息技術(shù)。</p><p class="ql-block"> 首先，要客觀看待AI的工具性：AI不是教師的“對手”，而是減負(fù)增效的助手——它能智能備課、精準(zhǔn)分析學(xué)生、多元評價表現(xiàn)，讓教師從繁瑣事務(wù)中解放，將更多精力投入到情感關(guān)懷、思維引導(dǎo)與素養(yǎng)培育中。其次，要堅守倫理底線：遵循《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》提出的“科學(xué)、安全、合規(guī)”原則，規(guī)范數(shù)據(jù)收集與使用，避免課堂監(jiān)控淪為“監(jiān)視師生的魔咒”，保障師生的隱私與自由。更重要的是，要以長遠(yuǎn)視角審視AI與教育的關(guān)系。回顧教育史，造紙術(shù)、印刷術(shù)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)……每一次技術(shù)革新都曾引發(fā)焦慮，但最終都推動教育邁向更高效、更公平的階段。AI亦是如此：它不是要取代教師，而是要讓教育回歸“育人”本質(zhì)，讓技術(shù)成為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的助推器。</p> <p class="ql-block"> “應(yīng)從更廣闊的視角，以長遠(yuǎn)的眼光，從2035乃至更長遠(yuǎn)的未來，審視今天的教育與AI?！睍泻笥浀倪@句話，為我們指明了方向。AI時代的教育，不是要拋棄傳統(tǒng)，而是要在技術(shù)賦能下，重新找回“培養(yǎng)完整的人”的初心——讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會共情，讓教師成為引導(dǎo)者、陪伴者、賦能者，讓技術(shù)真正服務(wù)于人的成長。</p><p class="ql-block">作為教育者，我們唯有放下焦慮、主動擁抱變革，才能在AI浪潮中站穩(wěn)腳跟，培養(yǎng)出適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的時代新人。</p>