<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">真思辨，簡(jiǎn)為道</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:15px;">——從近三年高考作文說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生思辨之道</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 杜學(xué)智</p><p class="ql-block"> 連續(xù)三年的高考作文，讓我最深的感受是：命題在變，主題在變，但對(duì)“真思辨”的呼喚從未改變。從“技術(shù)與時(shí)間”到“故事的力量”，從“答案與問(wèn)題”到“個(gè)體與家國(guó)”，考題不斷拋給我們復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)矛盾，也不斷戳破教學(xué)中那些“偽思辨”的泡沫。作為一線(xiàn)教師，我愈發(fā)清醒：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">思辨不是全盤(pán)否定的抬杠，不是兩邊討好的和稀泥，而是貼合實(shí)際、符合規(guī)律的認(rèn)知、推理與判斷。</span>這不僅是高考作文的高分密碼，更是語(yǔ)文教育該守住的“至簡(jiǎn)大道”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 一、從“二元對(duì)立”到“多元共生”，思辨成核心剛需。</span></p><p class="ql-block"> 近三年高考作文，徹底告別了早年“單一定調(diào)、單向歌頌”的一元命題，全面轉(zhuǎn)向關(guān)系型、情境化、思辨性的考查，每一道題都藏著“不折騰、不盲從”的理性要求。</p><p class="ql-block"> 2022年：三元思辨，打破非黑即白的固定模式。</p><p class="ql-block"> 新高考I卷“本手、妙手、俗手”，全國(guó)甲卷“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”，看似三個(gè)概念并列，實(shí)則指向“基礎(chǔ)與創(chuàng)新、繼承與突破”的深層邏輯。不少學(xué)生陷入誤區(qū)：要么只談“妙手”否定“本手”，要么簡(jiǎn)單堆砌“既要本手，也要妙手”，寫(xiě)成“拼盤(pán)作文”。真正的高分文，從不和稀泥——先立足“本手是根基，無(wú)本手必成俗手”的實(shí)際規(guī)律，再分析“妙手是本手的厚積薄發(fā)，而非憑空臆造”，最后落腳“守本手、求妙手、戒俗手”的清晰判斷，有層次、有側(cè)重、有立場(chǎng)。</p><p class="ql-block"> 2023年：二元辯證，警惕技術(shù)異化。</p><p class="ql-block"> 全國(guó)甲卷“技術(shù)掌控時(shí)間，還是人成時(shí)間仆人”，新高考II卷“青少年需要安靜不被打擾”。命題直擊時(shí)代痛點(diǎn)：技術(shù)便利與精神自主、群體喧囂與自我沉淀的矛盾。學(xué)生最易走兩個(gè)極端：要么全盤(pán)否定科技，批判“手機(jī)毀掉一代人”；要么一味追捧效率，歌頌“科技讓生活完美”。而好作文始終以“人”為核心——承認(rèn)技術(shù)節(jié)省時(shí)間的實(shí)際價(jià)值，更指出“算法綁架、焦慮內(nèi)卷”的現(xiàn)實(shí)危害，最終判斷“技術(shù)是工具，人才是主人，要掌控技術(shù)而非被支配”，不極端、不盲從，貼合人性規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 2024年：多元關(guān)聯(lián)，追問(wèn)本質(zhì)認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 全國(guó)甲卷“相處與坦誠(chéng)交流”，新課標(biāo)卷“AI普及，答案變易，問(wèn)題是否更少”。前者跳出“忍讓=和諧”的誤區(qū)，指向“坦誠(chéng)不是沖突，而是真正的理解”；后者打破“科技解決一切”的幻覺(jué)，引導(dǎo)思考“淺層答案易得，深層問(wèn)題更需追問(wèn)”。命題不再是簡(jiǎn)單的“利弊對(duì)比”，而是立足現(xiàn)實(shí)、探究本質(zhì)——不否定AI的便利，更不忽視“思維惰性、認(rèn)知淺薄”的隱患，核心是“保持問(wèn)題意識(shí)，不依賴(lài)答案，堅(jiān)守獨(dú)立思考”。</p><p class="ql-block"> 三年考題清晰傳遞一個(gè)信號(hào)：高考要的不是“會(huì)套作的學(xué)生”，而是“會(huì)思辨的人”；不是空洞的口號(hào)、華麗的辭藻，而是立足實(shí)際、遵循邏輯、有溫度、有分寸的理性判斷。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 二、我們的“折騰”，正在毀掉學(xué)生的思辨力。</span></p><p class="ql-block"> 反觀(guān)當(dāng)下一線(xiàn)教學(xué)，太多“花樣改革、無(wú)效折騰”，把思辨教偏了、教歪了，恰恰背離了高考與教育的初衷。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 誤區(qū)一：把“全盤(pán)否定”當(dāng)深刻，教學(xué)生抬杠式批判。</span></p><p class="ql-block"> 一講思辨，就教學(xué)生“凡事找缺點(diǎn)、萬(wàn)物皆可批判”。寫(xiě)科技，必罵“科技?xì)缛诵浴?；?xiě)傳統(tǒng)，必斥“守舊落后”；寫(xiě)時(shí)代，必挑“社會(huì)弊病”。以為批判就是深刻，否定就是個(gè)性，實(shí)則是脫離實(shí)際的情緒宣泄。就像2023年“技術(shù)與時(shí)間”作文，不少學(xué)生通篇批判科技，無(wú)視“遠(yuǎn)程辦公、醫(yī)療急救”的實(shí)際價(jià)值，文章偏激空洞，毫無(wú)說(shuō)服力——這不是思辨，是為批判而批判的“偽深刻”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 誤區(qū)二：把“和稀泥”當(dāng)全面，教學(xué)生模棱兩可。</span></p><p class="ql-block"> 另一種極端，是“凡事各打五十大板”。寫(xiě)“快與慢”，就是“快有好，慢也好，要兼顧”；寫(xiě)“守正與創(chuàng)新”，就是“既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新”；寫(xiě)“個(gè)體與集體”，就是“個(gè)體重要，集體也重要”。看似全面辯證，實(shí)則沒(méi)有立場(chǎng)、沒(méi)有判斷，全是“正確”的廢話(huà)。2022年“本手妙手”作文，大量學(xué)生堆砌“本手是基礎(chǔ)，妙手是關(guān)鍵”，卻不分析“何時(shí)守本、何時(shí)求變”，文章平淡如水，毫無(wú)深度——這不是思辨，是回避矛盾的“偽全面”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 誤區(qū)三：重模板套路，輕真實(shí)思考，用“形式”折騰“內(nèi)容”。</span></p><p class="ql-block"> 為了應(yīng)試，不少教學(xué)沉迷“思辨模板”：開(kāi)頭引材料，中間分三段“正面-反面-綜合”，結(jié)尾喊口號(hào)。教學(xué)生背“萬(wàn)能句式”“高端素材”，不管題目如何，都用同一套邏輯、同一批例子。結(jié)果是作文千篇一律：寫(xiě)創(chuàng)新必提愛(ài)迪生，寫(xiě)堅(jiān)持必談司馬遷，寫(xiě)科技必說(shuō)AI，看似結(jié)構(gòu)完整，實(shí)則沒(méi)有獨(dú)立思考。2024年“AI與問(wèn)題”作文，很多學(xué)生套“科技是雙刃劍”的模板，卻不結(jié)合“自己搜答案不思考”的真實(shí)體驗(yàn)，文章空洞無(wú)物——這不是教學(xué)，是用模板折騰學(xué)生，扼殺真思辨。</p><p class="ql-block"> 這些亂象，本質(zhì)是放棄了“貼合實(shí)際、遵循規(guī)律”的底線(xiàn)，把思辨變成了“文字游戲”“應(yīng)試套路”，不僅拿不到高考高分，更讓學(xué)生失去了“看清本質(zhì)、理性判斷”的能力，違背了語(yǔ)文“立德樹(shù)人、培育思維”的初心。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 三、怎樣引導(dǎo)學(xué)生真思辨？</span></p><p class="ql-block"> 思辨教學(xué)無(wú)需高大上的理論，無(wú)需花樣繁多的改革，沉下心來(lái)，立足實(shí)際、遵循邏輯、回歸常識(shí)，就是最科學(xué)的引領(lǐng)。結(jié)合三年高考題，我總結(jié)出三條“至簡(jiǎn)路徑”，可直接落地課堂。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第一，確定思辨起點(diǎn)：先“求真”，立足實(shí)際不脫離。</span></p><p class="ql-block"> 思辨不是憑空想象，而是基于事實(shí)的判斷。教學(xué)生第一步：讀懂材料，看清事實(shí)，不被概念帶偏。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)2023年“技術(shù)與時(shí)間”，先問(wèn)：技術(shù)真的讓我們掌控時(shí)間了嗎？（是的，外賣(mài)、導(dǎo)航、辦公軟件節(jié)省了大量時(shí)間）；有人真的成了時(shí)間仆人嗎？（是的，刷短視頻熬夜、被工作消息24小時(shí)綁架）。先承認(rèn)兩面的事實(shí)，再分析“為什么會(huì)異化”——不是技術(shù)錯(cuò)了，是人失去了主動(dòng)權(quán)。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)2024年“AI與答案”，先問(wèn)：AI真的能解決所有問(wèn)題嗎？（不能，它只能給現(xiàn)成答案，不能解決“人生選擇、情感困惑、創(chuàng)新探索”的深層問(wèn)題）；我們真的不需要問(wèn)題了嗎？（不是，問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步）。</p><p class="ql-block"> 不否定事實(shí)，不夸大優(yōu)點(diǎn)，不回避缺點(diǎn)，立足真實(shí)的生活與時(shí)代，思辨才有根基，文章才不空洞。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第二，理清思辨過(guò)程：再“推理”，遵循邏輯不混亂。</span></p><p class="ql-block"> 思辨不是“想到哪寫(xiě)到哪”，而是有層次、有因果、有邊界的推理。教學(xué)生用“三步邏輯鏈”，告別抬杠與和稀泥：</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(176, 79, 187);">1. 理關(guān)系：</span>理清材料中核心概念的關(guān)聯(lián)——不是對(duì)立，是“依存、轉(zhuǎn)化、主次”。如“本手與妙手”：本手是基礎(chǔ)，妙手是升華，無(wú)本手則妙手無(wú)依，守本手才可能出妙手；</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(176, 79, 187);">2. 挖根源：</span>透過(guò)現(xiàn)象找原因——如“技術(shù)異化”，根源不是科技本身，是人的惰性、功利心，是過(guò)度依賴(lài)失去自控；</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 3. 明邊界：</span>分清“何時(shí)、何地、何種條件”——如“坦誠(chéng)交流”，不是口無(wú)遮攔，是“尊重他人、理性表達(dá)”的坦誠(chéng)；“利用AI”，不是依賴(lài)抄襲，是“輔助學(xué)習(xí)、啟發(fā)思考”的工具。</p><p class="ql-block"> 有因有果，有層有次，有邊界有條件，思辨才有力度，文章才有邏輯。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 第三，表達(dá)思辨觀(guān)點(diǎn)：后“判斷”，明確立場(chǎng)不騎墻。</span></p><p class="ql-block"> 思辨的終極目的，是做出負(fù)責(zé)任的判斷?？梢赞q證分析，但不能沒(méi)有態(tài)度；可以兼顧多面，但不能沒(méi)有側(cè)重。</p><p class="ql-block"> 2022年“本手妙手”：先守本手，再求妙手，戒絕俗手——有立場(chǎng)，不模棱；2023年“技術(shù)與時(shí)間”：以人馭技，掌控時(shí)間，不做仆人——有態(tài)度，不偏激；2024年“AI與問(wèn)題”：善用AI，不丟思考，堅(jiān)守問(wèn)題意識(shí)——有方向，不盲從。</p><p class="ql-block"> 多角度分析，一立場(chǎng)落腳，既不極端，也不模糊，這才是高考青睞的“真思辨”，也是教育該培養(yǎng)的“健全人格”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 四、少一點(diǎn)折騰，多一點(diǎn)深耕。</span></p><p class="ql-block"> 近三年高考作文，像一面鏡子，照出教學(xué)的浮躁，更照出思辨的本真。一線(xiàn)教師不需要折騰的改革、空洞的理論、花哨的模板，需要的是“至簡(jiǎn)大道”——引領(lǐng)學(xué)生立足實(shí)際、遵循規(guī)律、理性判斷，做有思考、有溫度、有立場(chǎng)的人。</p><p class="ql-block"> 思辨從來(lái)不是高深的哲學(xué)，而是對(duì)生活的清醒認(rèn)知，對(duì)規(guī)律的敬畏堅(jiān)守，對(duì)自我的理性把控。當(dāng)我們不再教學(xué)生抬杠、不再教學(xué)生和稀泥、不再用套路折騰學(xué)生，而是沉下心來(lái)，引導(dǎo)他們讀真實(shí)的生活、想真實(shí)的問(wèn)題、寫(xiě)真實(shí)的思考，高考作文自然有深度、有溫度，語(yǔ)文教育自然回歸初心，培育出真正“會(huì)思辨、能擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。</p><p class="ql-block"> </p>