闖過那道花墻——尹集鎮(zhèn)中心幼兒園大二班戶外積木區(qū)觀察記錄追憶似水流年 觀察背景 <p class="ql-block">本周大二班的孩子們開始在積木區(qū)進行游戲，藝霆和幾位小朋友利用磚型積木結(jié)合圍合、壘高、交錯搭建等技能搭建了一座花墻。</p><p class="ql-block">搭建完以后，我聽到孩子們疑惑，怎么才能進去呢？</p><p class="ql-block">我抓住這一契機，開始了本次觀察。</p> <p class="ql-block">觀察時間：2026年4月15日、17日</p><p class="ql-block">觀察地點：戶外積木區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：梓碩、藝霆等</p><p class="ql-block">觀察教師：楊玉霞</p> 觀察實錄 4月15日 實錄一：如何進入花墻 <p class="ql-block">面對怎么進入到花墻里這個問題，孩子們開始想辦法。</p> <p class="ql-block">辦法一：</p><p class="ql-block">太陽磚加積木壘高</p> <p class="ql-block">藝霆將四塊太陽磚豎放，一塊太陽磚橫放，頂端疊加了幾塊大積木，開始嘗試站在上面進到花墻里。</p><p class="ql-block">在藝霆站上積木的過程中，佑佑和軼彤自發(fā)地上前扶著藝霆。</p><p class="ql-block">藝霆站上去之后很雀躍，但高度不夠，而且里面也沒有能接住他的東西，他說道：那我咋進去啊？</p><p class="ql-block">佑佑用手做刨的動作說道：我們把它刨開不就行了。</p><p class="ql-block">孩子們就開始假裝刨積木。</p> <p class="ql-block">方法二：</p><p class="ql-block">搭樓梯</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">文雅和金浩在花墻左側(cè)開始嘗試用繼續(xù)搭建樓梯，希望能進入到花墻。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">但搭建了一會就放棄了。</span></p> <p class="ql-block">方法三：</p><p class="ql-block">拆除部分積木?太陽磚輔助</p> <p class="ql-block">也許是結(jié)合了佑佑說的刨掉積木的辦法，藝霆拆除了一部分積木，再站在太陽磚上嘗試進入花墻，但花墻內(nèi)部沒有物品能借力，所以方法不可行。</p> <p class="ql-block">方法四：</p><p class="ql-block">拆除更多積木</p> <p class="ql-block">藝霆繼續(xù)拆除積木，還搬走了太陽磚，這次花墻高度低了很多，藝霆跨過拆除部分的花墻，順利進入了花墻內(nèi)部。進入之后藝霆開始修補花墻，避免其他人進入。</p> 實錄二：我也想進去 <p class="ql-block">藝霆的游戲吸引了梓碩。</p><p class="ql-block">站在花墻外面，梓碩沮喪著臉又略帶撒嬌得對我說：“老師，我也想進去?！?lt;/p><p class="ql-block">在尋求我的幫助前梓碩已經(jīng)詢問過藝霆進去的方法，但是藝霆沒有回應。</p><p class="ql-block">對于他的“求助”我心中稍有糾結(jié)，但選擇介入了一下（擔憂我不介入，梓碩會情緒有波動）。</p><p class="ql-block">我鼓勵梓碩再次問一問藝霆，這次藝霆回應并教給梓碩進來的辦法。</p><p class="ql-block">梓碩很有禮貌的繼續(xù)說：“我也想進去?！?lt;/p><p class="ql-block">藝霆以空間太小為理由，拒絕了梓碩的要求。</p> <p class="ql-block">梓碩面對拒絕沒有露出生氣，反而是踩在一塊太陽磚上耐心等待。</p><p class="ql-block">這個過程中還有一個小插曲，軼彤想拿走梓碩的太陽磚，兩人拉扯了一會，我以為梓碩會生氣告狀，但他缺松開手讓軼彤拿走了。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">而且后來新宇和軼彤又爭搶這塊太陽磚時，梓碩加入爭搶，搶到后順手就把太陽磚遞給了軼彤。</span></p> <p class="ql-block">藝霆尋求我的幫助，讓我?guī)退命c吃的（積木代替），還給我展示了是哪種積木，我腦袋一轉(zhuǎn)，拒絕了他的請求。（我想看看梓碩會不會有行動）。果然，梓碩微笑著回頭看了兩眼，轉(zhuǎn)身走了。</p> <p class="ql-block">很快，梓碩拿來了藝霆需要的積木，他很傲嬌的遞給藝霆，面帶微笑站的板板正正的，但是藝霆接過去以后并沒有下一步的動作。</p> <p class="ql-block">梓碩則繼續(xù)尋找積木。當他再次給藝霆帶回來積木遞給藝霆后，梓碩開始悄悄動手拆積木，剛拆了兩塊就被藝霆的表情給制止了。他乖乖把積木擺好，趴在了積木邊緣。隨后他又在地上撿了一塊積木扔進花墻，藝霆依舊沒表示，好吧，情緒到了一定階段，梓碩又沮喪著臉尋求我的幫助，我表示理解他非常想進去的心情，決定再觀察一下，看看他還有什么辦法？看看他的情緒會不會得到鍛煉和調(diào)節(jié)？</p><p class="ql-block">他又抓著積木拿起放下，試探藝霆的態(tài)度，但藝霆依舊拒絕，梓碩失落的走到一邊。</p> <p class="ql-block">讓我沒想到的是，他自己調(diào)節(jié)了一會情緒，就又開始滿院子尋找積木了。</p> <p class="ql-block">在梓碩堅持不懈送積木的情況下，藝霆終于同意了。他詢問想進來的小朋友并讓他們舉手表示。梓碩第一個高高舉起手臂。</p><p class="ql-block">見藝霆沒有下一步行動，梓碩又嘗試拆掉積木，但我看到他只是拿起兩塊積木對著敲了敲，并沒有繼續(xù)拆除積木。</p><p class="ql-block">藝霆再次詢問：“想進來的舉手?????♂?”</p><p class="ql-block">梓碩又高高舉起手臂。</p><p class="ql-block">藝霆數(shù)了數(shù)人數(shù)，開始帶頭拆除積木。孩子們興奮的喊：“耶，可以進去嘍！”</p><p class="ql-block">拆除了一部分積木后，臨博想嘗試進去，但發(fā)現(xiàn)還是太高，藝霆又開始繼續(xù)拆除積木。</p><p class="ql-block">這個過程中，好幾個小朋友被吸引過來，把梓碩擠到了隊伍的后面，但我目測著他情緒還比較穩(wěn)定。只是稍微急了一下，向我告狀說人太多了，隨即轉(zhuǎn)身和軼彤玩了起來。</p><p class="ql-block">詩洋和藝彤依次進入花墻，但她們又加入了刷卡才能進入的規(guī)則，把梓碩又擋在了門外。業(yè)堃插隊進來，把梓碩拽到了一旁，梓碩情緒有了波動，自己走到一邊坐在地上，一邊嘟囔我不玩了，一邊看我。</p> <p class="ql-block">我嘗試站在梓碩的角度去引導他。</p><p class="ql-block">我：你很想進去是不是？</p><p class="ql-block">梓碩：嗯！</p><p class="ql-block">我：那為什么不進去了？</p><p class="ql-block">梓碩：他們說我胖，不讓我進。（最初這句我沒聽清）</p><p class="ql-block">后來再次詢問確定是因為別人說他胖，瘦的才能進。</p><p class="ql-block">我：那我們就證明給他們看，我們胖也能進去行不行！</p><p class="ql-block">梓碩又自信的來到花墻邊，但遺憾的是，花墻里面人滿了，又不讓進去了。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">這個時候其實我都已經(jīng)開始心里難受了，為什么想進去這么波折??？他用了好多辦法呀！中間還被人說胖，被插隊，如果把我?guī)氲借鞔T的角色，我會像現(xiàn)在的他一樣情緒才有一些起伏嗎？我不禁感嘆，這是我在一直追蹤觀察他，才理解他情緒波動的原因，如果只是看到他最后發(fā)脾氣的場景，是不是又會不自覺的認為他一不順心就發(fā)脾氣了呢？</span></p> <p class="ql-block">我忙著安慰梓碩的時候，部分花墻倒塌了，梓碩隨即連蹦帶跳的跑過去，這次他終于進入花墻了！我不禁替他感到開心。但他只是在里面蹦了兩下，就出來蹲坐在地上。</p><p class="ql-block">梓碩：東西很亂，都進不去。</p><p class="ql-block">我：那我們可以怎么辦？</p><p class="ql-block">梓碩：把它搭好吧。</p><p class="ql-block">梓碩起身，藝霆卻決定把花墻拆掉重新搭，孩子們你一腳我一腳，霹靂乓啷拆掉了花墻。</p><p class="ql-block">游戲時間到了，游戲隨即結(jié)束。</p> <p class="ql-block">在收玩具的時候由于小朋友“惹”到了梓碩，梓碩的情緒徹底爆發(fā)。我們師生兩人在外面周旋了很久。下面的圖片是小班老師在教室窗口為我倆拍攝的。</p> <p class="ql-block">回到教室我組織幼兒開展談話活動。追隨幼兒興趣點，圍繞怎么進入花墻展開了討論。</p> <p class="ql-block">師：來，我們請小朋友來說一說今天的游戲。</p><p class="ql-block">幼1：李藝彤和張詩洋先進去的時候，我問劉藝霆，我可以進去嗎？他說不可以。</p><p class="ql-block">師：哎呦，爆出來一個問題。剛才老師也發(fā)現(xiàn)了，在觀察中，很多小朋友想進去，但是藝霆總是說不能進來。我們想聽一聽你的理由。來，你說說為什么不能讓他們進去？</p><p class="ql-block">藝霆：我那里面就是空太小了，我想把那里面的東西往外面拿一拿，再叫他們進去。</p><p class="ql-block">師：原來是這個原因。還有誰有想說的？</p><p class="ql-block">幼：我進去了，我沒動那里（積木），它自己就塌了。然后劉藝霆說拆了重新再搭。</p><p class="ql-block">師：哦，這一點也要表揚是吧？你進去的時候雖然沒碰著，但是不小心碰倒了，藝霆也沒有生氣，所以小朋友決定重新搭。</p><p class="ql-block">藝霆：我想把那一個上面再拼點木板。</p><p class="ql-block">師：再拼點木板，然后呢？</p><p class="ql-block">藝霆：然后我再把外面再圍上一個那個木板，然后假裝里面當個游泳池。</p><p class="ql-block">師：老師剛才發(fā)現(xiàn)一個問題，小朋友在想辦法進去的這個過程中遇到了一個問題。什么問題??？</p><p class="ql-block">幼兒：進不去。</p><p class="ql-block">師：我發(fā)現(xiàn)小朋友也想了很多辦法，搬來了一些太陽磚，然后壘在這。還有幾個小朋友，想搭一個樓梯，但是最終都沒有成功。我想問問小朋友，你們最后進去是利用的什么方法？</p><p class="ql-block">幼：我知道，用的拆的方法。</p><p class="ql-block">幼：對，拆一半，拆一半就進去了。</p><p class="ql-block">梓碩：拆上一部分，然后邁過去。</p><p class="ql-block">幼：拆開之后，人進去了之后再把墻壘上。</p><p class="ql-block">幼：也可以拿一個梯子爬進去。</p><p class="ql-block">師：哦，可以搬來一個梯子爬進去。</p><p class="ql-block">幼：也可以爬出來。</p><p class="ql-block">藝霆：從里面放一個梯子，外面放一個梯子。</p><p class="ql-block">師：為什么要里面放一個梯子，外面放一個梯子？</p><p class="ql-block">藝霆：里面那個梯子是往外出的，外面那個是往里進的。</p><p class="ql-block">師：哦，有不同的功能。里面的梯子，能從里面幫助我們出來，外面的梯子能幫我們進去。為什么里面沒有梯子我們就出不來呢？</p><p class="ql-block">幼：因為那里那個圍墻很高。因為小朋友們都腿很短都邁不出來。那可以再叫人把那個梯子放里面，他再出來。</p><p class="ql-block">師：又出來一個方法，如果說不是里外各一個梯子的話，那就一個梯子，用這個梯子進去之后，再把梯子搬進去，用梯子再出來。</p><p class="ql-block">子赫：搭的時候先放進去一個梯子，然后把外面那個梯子再圍到里面，然后外面再放一個梯子。行不行?。肯劝烟葑臃旁谶@，然后我們再搭花墻。梯子就在里面了，然后我們再在外面放一個梯子就能進去，也能出來了。</p><p class="ql-block">師：好，你們的想法，我們明天可以去實踐，好不好？</p> 幼兒行為發(fā)展分析 <p class="ql-block">關(guān)于梓碩：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.社會交往策略的靈活運用</span></p><p class="ql-block">禮貌詢問，遵從規(guī)則：當他想進入花墻時，有禮貌的詢問，沒有征得同意不會強行進入，而是耐心等待想辦法。而且他還能重點觀察傾聽藝霆的指令，配合藝霆，以達到進入花墻的目的。</p><p class="ql-block">工具性求助：游戲過程中他并沒有一直尋求教師幫助，根據(jù)我的觀察，他只有在情緒波動明顯時才會尋求老師幫助，但這也是他社交策略中的一種。</p><p class="ql-block">社會交往能力：梓碩主動給藝霆找積木，試圖通過“配合”來換取“入場券”，這也體現(xiàn)了梓碩的社會交往技能。</p> <p class="ql-block">2.堅持不懈的任務導向和問題解決能力：梓碩多次被拒絕（被拒之門外、被說胖、被插隊），但他從未停止嘗試——送積木、觀察藝霆臉色、悄悄拆積木、耐心等待，積極響應配合等，在一次次的挫折中，他一次次調(diào)整自己的策略，試圖達到進入花墻的目的，這個過程中我看到了為了達到目的，堅持不懈、持續(xù)想辦法解決問題的梓碩。</p> <p class="ql-block">3.情緒調(diào)節(jié)能力：（見表格）</p> <p class="ql-block">整個游戲過程中，梓碩經(jīng)歷了七個情緒階段，嘗試了至少五種策略（求助老師、直接詢問、耐心等待、送積木討好、試探邊界），在反復受挫中一次次自我調(diào)節(jié)。最后那場爆發(fā)，是梓碩情緒管理的極限，并非單純的脾氣差。</p> <p class="ql-block">關(guān)于藝霆：</p><p class="ql-block">1.問題解決能力：從利用太陽磚壘高進入到意識到高度不適宜，選擇“拆除積木進入”，體現(xiàn)了他具備問題解決的能力。</p><p class="ql-block">2.領導力與規(guī)則建立：藝霆作為游戲的發(fā)起者，從最初的不允許進入（不是單純的不允許，是認為空間太小，里面東西多，需要清理）到數(shù)人數(shù)確定進入人數(shù)等規(guī)則，顯示出他作為游戲主導者具備了一定領導力與規(guī)則意識的建立。</p> <p class="ql-block">關(guān)于談話中幼兒的思維：</p><p class="ql-block">對于怎么進入花墻，在談話中幼兒又碰撞出了新的想法。</p><p class="ql-block">1.在花墻外面放一把梯子。（進去后出不來）</p><p class="ql-block">2.在花墻外放一把梯子，進去后再把梯子搬進花墻再出來。（積木容易塌）</p><p class="ql-block">3.花墻里外各放一把梯子。</p> 教師觀察與支持策略反思 <p class="ql-block">1. 觀察并看見的重要性</p><p class="ql-block">此次觀察誤打誤撞的通過記錄如何進入花墻更深入的發(fā)現(xiàn)并了解了梓碩。在觀察過程中，我換位思考，“如果是我會難受嗎”，我更加意識到觀察的重要性，僅看結(jié)果（發(fā)脾氣）與看見全過程（被拒絕、被排擠）的結(jié)論天差地別。這讓我更加堅信只有觀察才能更加了解幼兒。</p><p class="ql-block">2.我的介入</p><p class="ql-block">正向介入：在梓碩求助時，我引導他“再次詢問”，既增強了梓碩的信心也維護了同伴間的平等對話權(quán)。</p><p class="ql-block">在梓碩情緒有波動時（因為站在他的角度看，情緒波動屬于正常），我一直陪在他身邊，語氣柔和，引導他說出真實的想法，一定程度上引導了幼兒的情緒調(diào)節(jié)。</p><p class="ql-block">延遲滿足：在藝霆求助時，我拒絕直接介入，但我的拒絕卻又是介入，我想觀察梓碩是否能抓住藝霆的需求，去解決進入花墻的問題，事實證明我的介入比較成功，梓碩的抗挫能力、社交能力和堅持性都得到了鍛煉和發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.策略反思</p><p class="ql-block">關(guān)于梓碩被說胖的處理：</p><p class="ql-block">反思：當梓碩說出“因為胖才不讓進”時，這是一個反偏見教育契機。我當時的引導“證明給他們看，胖也能進去”雖然鼓舞了自信，但我不確定這樣的話術(shù)是不是最優(yōu)解？還有沒有更好的引導策略？</p><p class="ql-block">關(guān)于“情緒爆發(fā)”的后續(xù)支持：</p><p class="ql-block">亮點：在游戲結(jié)束后的師生獨處周旋，我給予了梓碩充分的情緒宣泄和接納時間，策略依舊是陪伴和引導。但回到教室后，由于談話活動時孩子們的興趣點圍繞怎么進入花墻討論，沒有來得及討論情緒問題。</p><p class="ql-block">我反思，當時對于情緒問題進行疏導可以會再次觸碰到梓碩內(nèi)心的委屈，所以還是從幼兒一日活動中的真實情緒事件中去引導幼兒學習分辨情緒，調(diào)節(jié)情緒。</p> <p class="ql-block">看似簡單的“進不去”，背后卻藏著幼兒解決問題、交往合作與情緒管理的大智慧。</p> <p class="ql-block">4月16日下雨，游戲沒有繼續(xù)。</p> 4月17日 <p class="ql-block">孩子們目標明確，首先搬來梯子，然后開始搭建花墻。</p><p class="ql-block">令人感嘆的是，他們并沒有里外各放一架梯子，而是把一架梯子放在花墻入口處。</p><p class="ql-block">但隨著搭建游戲的深入，我又發(fā)現(xiàn)，孩子們將梯子一邊圍在花墻內(nèi)，一邊圍在花墻外。</p><p class="ql-block">梓碩今天也成功進入了花墻。</p> <p class="ql-block">由于其他班突發(fā)情況及業(yè)務工作，17日后續(xù)游戲沒有觀察到。</p><p class="ql-block">15日的觀察還是對我觸動較大。</p> <p class="ql-block">編輯：楊玉霞</p><p class="ql-block">審核：杜方勇</p><p class="ql-block">單位：尹集鎮(zhèn)中心幼兒園</p>