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莫讓“交易”蒙蔽了教育與學習的初心

陳垚森

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新學期，我接過了一個特殊的語文班級。全班不過五個孩子，學業(yè)測評結果卻格外刺眼：四個等級為C，一個穩(wěn)穩(wěn)落在E級。那個E級的孩子，是我從教多年來少見的厭學模樣——讓他抄寫一個最簡單的生字，他能握著筆靜坐三分鐘不肯落下一筆，好不容易動了手，寫出來的字跡歪扭潦草、墨團斑駁，比道觀里的符箓還要難辨，滿眼都是對學習的抗拒與疏離。</p><p class="ql-block">接手這個班的日子里，每一次課堂小測，都成了繞不開的考驗。還沒等我念完測試要求，孩子們就會齊刷刷地抬起頭，用稚嫩又直白的語氣追問：“老師，以前我們測試完，考好了老師都給我們發(fā)糖、買飲料，今天我們考到多少分，你給我們獎勵呀？”</p><p class="ql-block">一雙雙眼睛里，沒有對知識的渴求，沒有對進步的期待，只剩下對物質獎勵的直白期盼。那一刻我忽然明白，這些孩子早已在日復一日的糖果、飲料里，模糊了學習本該有的模樣，把“考高分”當成了換取零食的交易，把“上學”當成了一場等價交換的買賣，而真正支撐學習的初心，早已被輕飄飄的糖紙裹住、蒙蔽，不見蹤影。</p><p class="ql-block">我們總以為，老師主動拿出糖果、文具、小禮品獎勵高分學生，是正向激勵，是對努力的認可?？墒聦嵣希撾x了學習本質的物質獎勵，從一開始就偏離了激勵的初衷。老師主動投喂的物質甜頭，看似在調動學生的積極性，實則是在悄悄給學習“明碼標價”，讓孩子潛意識里認定：學習不是為了充實自己、改變命運，而是為了換取老師手里的獎品。這種看似溫柔的引導，本質上是用短期的物質滿足，替代了長久的內驅力培養(yǎng)，從根源上弱化了學習的真正意義。</p><p class="ql-block">更值得警惕的，是師生之間悄然形成的“交易關系”。當老師習慣了用物質換成績，學生就會自然而然地養(yǎng)成伸手索要的習慣——考前先問“考多少分有獎勵”，考完就追著要兌現(xiàn)承諾，學習的全過程，都被包裹在一場等價交換的交易里。此時的學生，不再是求知者，而是用分數換取好處的交易者；此時的課堂，不再是滋養(yǎng)成長的沃土，而是一場明碼標價的買賣現(xiàn)場。老師主動給，是扭曲的激勵；學生伸手要，是赤裸的交易，二者互為因果，一步步把純粹的教育引向了功利的歧途。</p><p class="ql-block">教師無底線的物質獎勵，最大的危害，是徹底誤導了學生的學習觀。十幾歲的孩子三觀尚未成型，長期在“考高分=得獎勵”的邏輯里成長，會慢慢忘記學習的本心：他們不明白知識是終身受用的財富，不明白讀書是為自己的未來鋪路，只把分數當成換取好處的工具。一旦沒有了物質刺激，學習的動力便會瞬間崩塌，厭學、敷衍、躺平便會接踵而至。更深遠的影響是，孩子會養(yǎng)成凡事講條件、凡事求回報的功利思維，把所有付出都等同于利益交換，既丟失了踏實做事的本心，也扭曲了為人處世的價值觀。</p><p class="ql-block">教育的初心，是喚醒內驅力，是點亮求知欲，而不是用物質收買配合、用獎勵交換成績。真正的激勵，從來不是一顆糖、一份禮品，而是讓學生明白學習的意義，感受進步的快樂，獲得成長的底氣。老師守住分寸，不濫用物質獎勵；學生擺正心態(tài)，不把學習當交易，才能守住教育的純粹，守護好最珍貴的學習初心。</p><p class="ql-block">我沒有順著他們的話許下獎勵，而是放下試卷，認認真真地和這五個孩子聊了一次。我告訴他們，我們寒窗苦讀、勤奮求學，從來不是為了換一顆糖、一瓶飲料，而是為了自己。學到的知識、練就的本領，會刻進骨子里、伴隨一輩子，未來能讓你們走出大山、看見更廣闊的世界，能靠自己的雙手站穩(wěn)腳跟、改變命運，這份受益，是任何物質都換不來的終身財富。</p><p class="ql-block">你們學有所成、向陽成長，最先欣慰的是父母。你們的進步，是父母精神上最大的慰藉；你們未來事業(yè)有成、生活安穩(wěn)，既能讓父母安享晚年，免去生活的操勞，也能給家庭帶來實實在在的安穩(wěn)與希望。而千千萬萬的孩子努力成長、成為有用之人，國家未來的建設就有了底氣，幫扶困難群體的壓力會減輕，社會也會變得越來越好，這是學習最樸素、最宏大的意義。</p><p class="ql-block">反觀我自己，作為一名語文老師，我掏心掏肺地把畢生所學教給你們，把知識毫無保留地“遞”到你們面前，本就是教書育人的本分。倘若我再用自己的財物，用糖果飲料去誘導你們學習，就是用短期的物質誘惑，誤導了你們的價值觀，扭曲了你們的學習觀。我親手把“學習為己”的正道，變成了“學習換獎”的交易，這不僅違背了我站上講臺的初心，更打碎了你們本該純粹的學習初心，是對教育最不負責任的辜負。</p><p class="ql-block">所以我始終堅定，絕不會用個人的物質獎勵，去改寫教育的本質，去蒙蔽我們彼此的初心。我從不否定獎勵的意義，對于勤學上進、成績優(yōu)異的孩子，學校層面的物質獎勵與精神表彰，是對努力的肯定、對優(yōu)秀的激勵，這是集體層面的正向引導，與教師個人用財物誘導學習，有著本質的區(qū)別。前者是激勵成長，后者是交易初心，二者涇渭分明，不可混為一談。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育從來不是一場等價交換的交易，學習也不該是換取零食的手段。那顆裹著甜味的糖果，或許能換來孩子一時的配合，卻換不來他們發(fā)自內心的求知欲；那瓶即時滿足的飲料，或許能換來一次高分，卻養(yǎng)不出終身受益的學習觀。</p><p class="ql-block">我愿守著三尺講臺，守住教書育人的本心，慢慢引導這些孩子撥開物質的迷霧，找回學習的初心——明白讀書為己、成長由己，讓知識真正成為照亮人生的光，而不是換取獎勵的籌碼。這才是教育最本真的模樣，也是我作為教師，最該堅守的底線。</p>