管城尋"亳"探源·穿越時空的文化對話<div>——騰飛路七里河小學商都文化尋寶項目團隊采訪實錄</div> 【采訪時間】 2026年5月<br>【采訪地點】 管城回族區(qū)騰飛路七里河小學<br>【受訪團隊】 六年級"商都文化尋寶"項目組（賈茹、郝婉茹、莫靜菡、王嬁玥、栗雅琪、丁怡丹、李鑫宇、楊澤晨、曹嫦熙、秦竇敏）<div>老師：各位同學，首先恭喜你們！在剛剛結束的管城回族區(qū)第十二屆讀書節(jié)"書潤商都·文沁童心"跨學科項目式學習成果評選中，咱們們這份《管城尋"亳"探源·穿越時空的文化對話》調研報告和視頻作品獲得了特等獎。評委老師們反饋，看到你們的手繪尋寶圖、文創(chuàng)書簽和那幾部短視頻時非常震撼——很難想象這是小學生完成的。今天，我想請你們自己當"主講人"，從分工合作、資料搜集、文字打磨、視頻制作到成果創(chuàng)作，給大家講講這份作品到底是怎么誕生的。咱們不念稿子，就像聊天一樣。<br> 先從"人"說起吧。我聽說這個項目最初不是兩隊，而是幾個人"試一試"開始的？<br><br>栗雅琪：對，一開始就是我和李鑫宇。老師剛在班里發(fā)活動通知的時候，我倆特別感興趣，但覺得兩個人力量太小，就抱著試一試的心態(tài)先報了名?；厝ブ笪覀兿耄热灰?quot;商都文化"，就得找真正愿意一起"鉆"進去的同學，于是又聯(lián)系了丁怡丹、楊澤晨、曹嫦熙，最后因為手工任務太重，又請來畫畫特別好的秦竇敏。就這樣，從2個人變成了6個人的小隊。<br><br>賈茹：我們團隊也是，加入了志同道合的郝婉茹、莫靜菡、王嬁玥，我們都相信我們能完成這個項目。<br></div><div><br></div><div>老師：隊伍壯大了，方向怎么找？你們是怎么從"感興趣"落到"查資料"上的？<br><br>王嬁玥：我主要負責查閱資料。一開始真的挺茫然的，"亳"這個字很多人都不認識，3600年前的商都更是感覺遙不可及。我就用抖音搜鄭州商城遺址的講解，去博物館官網(wǎng)看展訊，還在豆包上查"亳字由來""杜嶺方鼎"這些關鍵詞。賈茹也去了博物館實地觀察，還找了一位志愿者叔叔幫我們更細致地講解文物歷史。我們把網(wǎng)上查到的和現(xiàn)場聽到的整理成筆記，才發(fā)現(xiàn)原來"亳"不是冷冰冰的字，它是鄭州這座城市的"身份證"。<br><br>老師：有資料了，還要變成自己的語言和畫面。我聽說你們的文字稿前前后后改了很長時間，甚至推翻過重寫？<br><br>王嬁玥：一開始我們也無法確定拍攝風格，在頭腦風暴的過程中我們聊到，平時不是喜歡玩闖關游戲嗎？能不能把解說稿改成"闖關探寶"的風格？<br><br>李鑫宇：是的，我和栗雅琪主要負責文稿。最開始我寫的稿子平平無奇，就像百度百科的縮寫，大家看了都覺得"這不像我們說的話"。后來大家提議我們一拍即合，重新定了六段式結構：亳字開篇→亳字文物→亳都都城→亳都新象街區(qū)→傳承→亳字結尾。開篇我們特意選了一句應景的古詩詞，把"亳"比喻成"文化密碼和鑰匙"；講文物的時候加了"你知道嗎？"和"快遞單"的比喻；講到杜嶺方鼎，我們把"86公斤""提前一千多年"這些具體數(shù)據(jù)放進去，讓聽眾感受到震撼。最后一段我們反復推敲，加上了"下一個講故事的人，就是你"，把聽眾變成參與者。全篇只有幾百字，但我們花了大約一周時間才定稿。</div> 老師：文稿定了，誰來"說"？我聽說你們有一個特別民主的環(huán)節(jié)——投票選聲線？<br><br><div>丁怡丹：對！我們從第一段開始，每人輪流讀一遍，然后舉手投票，誰的聲音氣質最配這一段就歸誰。比如"傳承"那段需要堅定有力的感覺，"亳都新象"那段需要輕快活潑的。很神奇的是，每個人的主題恰好都和聲線特別匹配。段落分好后，第二周就是各自背稿，連洗澡時都在念叨"青石板、咖啡香、光影秀"這些詞。<br><br></div><div>老師：背熟了還得拍。你們好像不是一次拍成的，而是跑了三趟？<br><br></div><div>楊澤晨：沒錯。第一次是4月11日，六個人一起去古城墻和博物館。可能因為背稿時間太短，有幾位同學現(xiàn)場卡殼，只錄好了一半。但我們沒白來——有了文稿之后，腦子里自動有了畫面感，我們順便拍了一大堆空鏡和細節(jié)素材。第二次是有同學臨時有事，李鑫宇臨時接下了第三段，任務更重了。我們五個人周五放學后就迫不及待地第三次趕到現(xiàn)場，因為對場景已經(jīng)非常熟悉，這次只用了半個小時就全部錄完了。</div> 老師：素材有了，怎么變成"電影感"？郝婉茹、莫靜涵，你們兩位是視頻制作的"技術擔當"，來揭秘一下。<br><br><div>郝婉茹：我主要負責剪輯轉場和視頻結尾。為了讓觀眾在1秒鐘內(nèi)感受到"古"與"今"的穿越，我設計了"與古今對話，一步跨千年"的歷史氛圍轉場。亳都新象那一段，我用圖片轉場快速展現(xiàn)街區(qū)的美，結尾則把每一位出鏡同學和協(xié)助我們的王嬁玥媽媽都列出來，因為我覺得電影的結尾正是讓觀眾記住我們的地方。<br><br></div><div>莫靜涵：我負責做字幕和視頻開頭。字幕不是簡單打上去，而是根據(jù)每一段的情緒換字體和顏色，我特意把"亳"字單獨配圖，配合背景音樂，一下子就把人拉進3600年的時空隧道。</div> 老師：視頻讓人震撼，手繪作品更是讓評委"哇"出聲。賈茹，那份《尋亳路線圖》據(jù)說有個"小機關"？<br><br><div>賈茹：是的，尋寶圖是我畫的。我先用彩鉛涂底色，再用勾線筆勾線，標題用丙烯馬克筆寫"尋亳路線圖"。最特別的是我做了一個解釋"亳"字的小機關——翻開一個小折頁，里面藏著"亳"字從甲骨文到現(xiàn)代楷書的演變過程。為了讓看圖的人能挑選自己想去的地方，我還設計了星級推薦，比如商都遺址博物館是五星必去，亳都新象步行街是四星打卡，旁邊配上簡介。這樣這張圖就不只是畫，而是一張真正能用的"文化導覽圖"。</div><div>老師：書簽也精美得像博物館文創(chuàng)。王嬁玥、秦竇敏，你們來聊聊這八張書簽背后的故事。<br><br></div><div>王嬁玥：我的靈感來自杜嶺方鼎和獸面紋銅鉞。我一共畫了四張古風水彩書簽，兩張為一組，正面能夠拼合成完整的文物圖案。但水彩特別難控制，顏料容易暈染，青銅器的花紋又復雜細小。在老師的指導下，我慢慢學會控制水量，把過于繁瑣的紋路適當簡化，同時保留"亳"字元素，讓畫面既有古韻又不失現(xiàn)代感。<br><br></div><div>秦竇敏：我是后期加入團隊的，主要負責書簽的鉛筆線稿。李鑫宇負責勾線和涂色。我們正面采用青銅器上的紋路——主要來自杜嶺方鼎，上方寫"亳"字的演變；反面靈感則來自亳都新象步行街一家奶茶袋子上的現(xiàn)代紋樣。顏色上，正面用青銅器綠配金色字，凸顯歷史厚重感；反面用更濃郁鮮艷的色彩，代表今天的活力。一正一反，就是"古今對話"。<br><br></div><div>曹嫦熙：我想補充一點"傳承"的感受。李鑫宇在文稿里把傳承拆解成三個動作：看、逛、分享。這不僅是口號，我們十個人真的在做——看博物館、逛亳都新象、把視頻發(fā)到家庭群和朋友圈。當我知道"腳下就是城墻"的時候，突然覺得自己不是旁觀者，而是這段歷史的延續(xù)者。<br><br></div><div>老師：從2、3個人到10人兩隊，從平平無奇的稿子到游戲風格的六段式解說，從三次跑現(xiàn)場到半小時高效錄制，從水彩暈染的挫敗到兩組精美書簽……你們讓我看到了真正的項目式學習。最后一個問題：如果讓你們用一句話總結這次"尋寶"，你們會說什么？<br>全體："亳大精深，探秘商都"——我們是商都文化的學習者、傳播者、傳承者！</div><div>【成果展示區(qū)】<br>▼ 手繪《亳都文化尋寶圖》</div> ▼ 原創(chuàng)文創(chuàng)書簽（青銅紋樣+亳字演變 ） ▼ 跨學科項目式學習調研報告 【采訪后記】<br> 從一枚"亳"字陶文到十條少年身影，從3600年前的夯土城墻到今天的青石板步行街，這份作品最動人的地方，或許不在于它獲得了獎，而在于孩子們真正找到了古老文明與當代生活的連接點。正如他們在報告中所寫："文化傳承不是背誦年代，而是找到古老文明與當代生活的連接點。"下一個講故事的人，也許正在閱讀這篇實錄的你。