榴月芳菲，研途生香。五月繁花次第開，學科基地各教研組緊扣教學評一致性，以理論為帆，以課堂為槳，分年級、分主題深耕教研。思維如夏花綻放，智慧在交流中相融，以研聚力，讓語文課堂煥發(fā)全新光彩。 <h3 style="text-align: center">一二年級</h3><div><br></div> 五月，第一學段學科基地小組在李健楠老師的帶領下以二年級下冊口語交際《推薦一部動畫片》為核心課例，完成兩輪磨課試講，第一學段組全體教師全程參與聽課研討。首次試講貼合新課標低段“敢說、會聽、有禮”要求，以“動畫猜猜樂”趣味情境導入，激活學生表達興趣。課堂搭建結構化表達支架，搭配星級評價模式，落實學生表達與傾聽能力訓練，讓口語教學有據(jù)可依、有標可評。<br> 第二次試講立足首輪學情，優(yōu)化課堂節(jié)奏，細化課堂互動與分層練習，夯實語速把控、完整表達、生生互評等核心訓練，完善課堂教學閉環(huán)，更貼合低年級學生認知特點，有效解決學生表達零散、傾聽薄弱等問題。組內教師圍繞課堂細節(jié)集中研討，細化優(yōu)化方案，進一步完善課堂教學設計，提升課堂教學實效性。<br> 教研期間，第一學段同步完成專項教研匯報。聶芬芬老師依托核心課例，結合新課標學段梯度要求，分享低段口語交際教學評一體化實施方法，梳理總結出前后勾連、評價先行、支架遞進、情境遷移四大實用教學策略，搭建學段貫通的口語交際教學框架。<br> 匯報結束后，呂玥穎老師對內容進行細致點評，肯定教研成果的同時，指出內容短板與優(yōu)化方向。后續(xù)，低年級組將結合點評意見整改完善，持續(xù)深耕口語交際課例研究，落實教學評一體化理念，穩(wěn)步提升低段口語交際教學質量。<br> <h3 style="text-align: center">三年級</h3> 三年級組本月先后完成兩輪課堂磨課、專項教研匯報，深耕課例研究，助力教師教學提質成長。于培琳老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》，先后開展兩輪磨課試講，康瑩老師帶領三年級組全體教師全程參與聽課、評課與研討。<div> 第一次試講依托情境游戲導入，帶領學生初識人物；以闖關任務推進學習，指導學生讀準文言字音、讀好節(jié)奏，借助注釋與插圖理解字詞文意，感悟王戎善于觀察、勤于思考的品質，并開展講故事實踐，落實文言啟蒙目標。</div><div> 第二次試講在原有基礎上優(yōu)化課堂節(jié)奏，細化小組合作探究活動，完善星級評價量表運用，夯實文言理解與故事復述訓練，課堂環(huán)節(jié)銜接更自然，貼合學生學情，教學實效顯著提升。結合兩輪試講，呂老師提出精準優(yōu)化建議，組內教師集中研討交流，進一步打磨完善教學設計。</div><div> 同時專項教研匯報中，汪聰聰老師以《王戎不取道旁李》為核心課例，緊扣新課標要求，分享小學古詩文教學評一體化實施路徑，梳理誦讀感悟、品詞析句、評價賦能等教學策略，搭建學段梯度教學框架。匯報后呂老師進行細致點評，指出不足與改進方向，后續(xù)三年級組將參照建議，優(yōu)化匯報內容，持續(xù)深耕古詩文教學評一致性研究。<br><br></div> <h3 style="text-align: center">四年級</h3> 四年級組聚焦習作教學評一致性實踐，依托《明明白白上好課》開展系列教學探索，構建“三環(huán)九步”教學體系，提煉“明標、支架、循評、迭代”四大核心策略。圍繞寫人習作教學，組內教師對標2022版新課標，梳理3—6年級學段目標梯級，精準定位《我的自畫像》教學方向。課堂實踐中，創(chuàng)新采用“兩課時拆分+切片診斷”模式，第一課時完成片段指導與初稿撰寫，課間開展學情切片診斷、梳理共性問題、引入家長評價視角，第二課時聚焦精準講評、對標修改與交流評議，形成完整教學閉環(huán)。實踐過程中，呂玥穎老師全程指導，組內教師協(xié)同研討，細化教學支架、優(yōu)化評價量規(guī)、完善課堂流程，有效提升習作教學的針對性與實效性。<br> 專題匯報環(huán)節(jié)，四年級組圍繞“教學評一致性在習作教學中的實踐探索”作專項分享，系統(tǒng)闡述理論依據(jù)、體系構建、核心策略及課例落地路徑，清晰呈現(xiàn)從整體設計、學段建構到課堂實施的完整實踐成果。匯報后，呂玥穎老師進行精準點評，肯定實踐亮點，提出評價量規(guī)共建、切片診斷高效實施等優(yōu)化建議。后續(xù)四年級組將持續(xù)深耕教學評一致性研究，細化策略落地，推動習作教學質量穩(wěn)步提升。 <h3 style="text-align: center">五年級</h3> 五年級組宋敏敏老師在外國語牧歌小學開展兩輪《鳥的天堂》磨課試講，鄭世珍書記帶領五年級組全體教師全程參與聽課研討。 <div> 第一次試講以情境導入開課，引導學生梳理游覽見聞，理清觀察順序。品讀詞句感受榕樹繁茂鮮活的靜態(tài)美感，搭配朋友圈寫作練習，讓學生學以致用，體悟文字與自然之美。第二次試講在原有基礎上優(yōu)化課堂節(jié)奏、細化學生課堂活動、夯實讀寫遷移訓練，課堂銜接更加自然流暢，貼合學生實際學情，課堂教學效果穩(wěn)步提升。結合兩次試講情況，呂玥穎老師均提出具體的優(yōu)化建議，組內教師圍繞建議集中交流研討，進一步完善課堂設計。<br> 同時在集體匯報中，王玉潔老師緊扣新課標教學要求，以《鳥的天堂》為核心課例，分享寫景文教學評一體化實施方法，梳理了朗讀感悟、品詞析句、讀寫遷移等實用教學策略，搭建學段梯度教學框架。匯報結束后，呂玥穎老師細致點評內容，指出其中存在的問題與不足之處，后續(xù)五年級組也將參照意見，對匯報內容進一步調整完善。<br></div> <h3 style="text-align: center">六年級</h3> 六年級組扎實開展系列教研工作，先后完成聽課評課，專項教研匯報等重點工作，深耕紅色經(jīng)典課例研究，助力教師夯實語文教學功底，推動課堂教學提質增效。李夢云老師執(zhí)教《十六年前的回憶》，先后開展兩輪磨課試講，六年級組負責人呂玥穎老師帶領六年級組全體教師全程參與聽課、評課與深度研討，聚力打磨優(yōu)質語文課例。<br> 第一次試講緊扣革命題材課文特點，以背景視頻導入課堂，帶領學生走進李大釗同志的革命歲月，感知課文深沉的情感基調；以問題鏈驅動課堂學習，指導學生梳理課文脈絡、抓住關鍵語句體會人物品質，通過品讀重點段落感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的精神，結合時代背景理解課文內涵，落實紅色文化育人與語文要素培養(yǎng)目標。第二次試講在原有基礎上優(yōu)化教學流程，細化品讀感悟環(huán)節(jié)，豐富小組合作探究主題，強化學生對革命先烈的崇敬之情培育，課堂重難點突破更精準，教學環(huán)節(jié)銜接更流暢，充分貼合六年級學生認知水平與閱讀能力，課堂教學質量得到明顯提升。結合兩輪試講情況，呂玥穎老師提出針對性優(yōu)化建議，組內教師圍繞教學細節(jié)、情感滲透、學法指導等方面集中研討，反復打磨完善教學設計與教學課件。<br> 同時在專項教研匯報中，六年級組聚焦紅色文本教學，以“教學評一致性”為核心，構建了“資料為橋、語用為核、情境為場”三重路徑。通過分層適配的革命文化資料搭建認知橋梁，錨定高段語文要素深耕語言實踐，并以“魯迅精神傳承營”單元大情境推動精神內化，破解紅色教學痛點，實現(xiàn)語言訓練與精神傳承的雙向奔赴。<br> 淺夏有約，研思同行。從理論研習到課堂實操，從獨立思考到集體共創(chuàng)，每一段經(jīng)歷都彌足珍貴。愿我們始終以匠心守初心，以研思促成長，伴著夏日清風，在教育旅途上步履從容、一路生花。 文字：肖梅（紫荊山南路小學）<br> 汪聰聰（東三馬路小學）<br> 趙彥（商都路小學）<br> 馮雪鴿（實驗小學）<br> 段丁?。v飛路七里河小學）<br>圖片：岳麗輝（外國語牧歌小學）<br> 汪聰聰（東三馬路小學）<br> 趙彥（商都路小學）<br> 張惠汝（南十里鋪小學）<br> 孫夕（尚德路小學）