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渡

瀟然

<p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 不教語文，與語文作別，竟已二十四年。</p><p class="ql-block"> 那年轉(zhuǎn)身離去時，行囊里裝滿了教案與講臺，以為只是暫別，不想一晃便是半生。此后深耕另一片專業(yè)沃土，與語文日漸疏離，連當(dāng)年磨課的熱血，也似乎在歲月里冷卻成灰。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 全市小語競賽，像一顆石子投入死水。</p><p class="ql-block"> 看著區(qū)內(nèi)遴選的結(jié)果，心底漫開陣陣失落。區(qū)內(nèi)賽事停擺兩載，江湖已忘劍意。久未登臺，臺上條理混沌，抓不住文本命脈，難尋一堂真正用心深耕的課。許是瑣事纏身的敷衍，或是初心漸淡的懈怠吧?！安痪褪且惶谜n嘛”，這般的自我寬宥，反倒更顯蒼白——<b style="color:rgb(22, 126, 251);">當(dāng)教育者開始習(xí)慣平庸，那才是教育真正的失守。教育最怕的，莫過于對平庸的習(xí)以為常。</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)神圣的教化降格為尋常的勞作，靈魂便在溫水里慢慢失去了痛感。年歲漸長，榮譽(yù)早已麻木，好勝之心近乎歸零。本可一笑置之，但那一聲真誠的邀約，卻刺破了佯裝的釋然。原來心底的不甘，一直都在。</p><p class="ql-block"> 我忽然懂得：<b style="color:rgb(22, 126, 251);">所謂“放下”，往往是我們對“不再被需要”的體面妥協(xié)；而那點(diǎn)未曾熄滅的“不甘”，無關(guān)輸贏的執(zhí)念，卻是生命對專業(yè)尊嚴(yán)最后的、也是最倔強(qiáng)的守望，是對“美好教育”本能的捍衛(wèi)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">?</b></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 接過教材與設(shè)計，我不忍推倒重來。</p><p class="ql-block"> 因?yàn)樯钪?lt;b style="color:rgb(22, 126, 251);">最好的設(shè)計，不是穿上一雙昂貴卻不合腳的鞋，而是尊重他者的紋理（尊重原設(shè)計的主旨。），修補(bǔ)她腳上那雙舊鞋，讓她走得更穩(wěn)。</b> 拿起教材，如端詳待嫁的新娘般撫摸文本的肌理，又如淘金客般在語言的泥沙中篩濾微光。一層層剝離，一點(diǎn)點(diǎn)顯影，直至那個更通透的設(shè)計浮現(xiàn)。這過程不是重塑，而是喚醒——喚醒沉睡在紙張背后的邏輯，也喚醒蟄伏在她體內(nèi)的潛能。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">挖掘文本，研讀教學(xué)設(shè)計</p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 那天，從均衡監(jiān)測的現(xiàn)場歸來，離下班還有半小時。</p><p class="ql-block"> 匆忙把老師喚來，將這一路思忖所得傾囊相授。不講大道理，只講一年級孩子眼中的世界，講如何蹲下來，用他們的高度看風(fēng)景?？粗壑忻造F散去，豁然開朗的樣子，我仿佛看見了自己當(dāng)年的影子。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">默默替教師撰寫教案（不拂他人智慧）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 市賽如林，高手環(huán)伺。</p><p class="ql-block"> 立于賽場一角，靜觀其舞，亦如靜觀十七年前的自己。對于一位年過不惑才首登大舞臺的老師而言，站在那里，本身就是一種勝利。瑕疵依舊，但已不重要。沒等結(jié)果公布，我便匆匆離去，一頭扎進(jìn)那片僅僅屬于我的、永遠(yuǎn)喧囂的塵網(wǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 后來，短信亮起。</p><p class="ql-block"> 她說，如愿了。</p><p class="ql-block"> 我亦欣然。這欣喜，不為榮譽(yù)，而為印證——有些東西，并未隨年華老去。</p><p class="ql-block"> 那一刻，忽然與2009年重逢。</p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 那時，在山區(qū)做教務(wù)主任，第一次帶老師殺出城區(qū)，闖入市賽，也是口語交際課，《我該怎么辦》（全區(qū)入市賽僅2個名額）。那時的我，在臺下看得手心冒汗，焦慮得束手無策。十七年彈指一揮，從“我在戰(zhàn)場”到“我在岸邊”，<span style="font-size:18px;">從“束手無策”到“雖不能至，心向往之”，心境已然釋然</span>：<b style="color:rgb(22, 126, 251);">教育不是一場你死我活的戰(zhàn)爭，而是一場接力不斷的擺渡。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">?</b></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 賽后，室外操場散步，一位調(diào)往市區(qū)的優(yōu)秀副校長（兼語文老師）對張老師說：“聽了這節(jié)課，我知道一年級的口語交際該怎么上了。”</p><p class="ql-block"> 這一刻，忽然明白：<b style="color:rgb(22, 126, 251);">教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰；渡人不是搬運(yùn)貨物，而是借由他人的彼岸，確認(rèn)自己尚未擱淺。</b></p><p class="ql-block"> 原來，<b style="color:rgb(22, 126, 251);">渡人者，亦在自渡。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">?</b></p> <p class="ql-block">　　</p><p class="ql-block"> 列車輕啟，窗外山河次第倒退，世間所有相逢與奔赴，悄然流轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block"> 回望來路，那些未平的不甘、難釋的執(zhí)念、未歇的奔忙，皆在歲月里慢慢沉淀。</p><p class="ql-block"> 十七年前，身處山野泥濘，心懷急切，唯愿竭盡所能渡師上岸；十七年后，安守賽場一隅，心懷從容，靜伴師者向教育深處漫行。 </p><p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">教育最深的慈悲，從來不是單向渡人奔赴彼岸，而是一場雙向的成全。 </b></p><p class="ql-block"> 愿此后余生，于此岸守望，向彼岸前行。不問千帆歸向，唯守心有歸舟。如此，一切皆好。</p><p class="ql-block"><br></p>