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用一個(gè)小數(shù)串起整個(gè)單元——第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

漫步

<p class="ql-block">　　復(fù)習(xí)課如果只是帶著學(xué)生翻書劃重點(diǎn)、做典型題，知識(shí)都是散的，孩子也覺得沒意思。今天開始復(fù)習(xí)北師大版四下第一單元《小數(shù)的意義和加減法》，我就在想，怎么把小數(shù)的意義和加減法揉到一道題里？我想到了以前常畫的“煙花圖”，決定試一試。</p><p class="ql-block"> 課堂上，我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說出個(gè)位和十分位上的數(shù)字，湊成了1.2。然后問大家：“1.2可以怎么表示？”孩子們最先想到的是用面積模型涂色，接著又想到了在計(jì)數(shù)器上撥珠和畫數(shù)軸。這三種方法其實(shí)都是在鞏固小數(shù)的意義。</p><p class="ql-block"> 接著，為了把單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換帶進(jìn)來，我讓他們給1.2加上學(xué)過的單位（比如長(zhǎng)度、人民幣、質(zhì)量等），再換算成復(fù)名數(shù)。第五種是用數(shù)的組成來表示（1個(gè)一和2個(gè)0.1）。第六種是算式表示，這是我重點(diǎn)想練的：結(jié)合這學(xué)期的計(jì)算內(nèi)容，寫出等于1.2的算式，要求把不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減、加減混合還有小數(shù)乘法都涵蓋進(jìn)去。最后，用“章魚圖”的形式畫出來，也就是通過兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)的運(yùn)算最終算出1.2。這樣一來，1.2這個(gè)小數(shù)就把整個(gè)單元的意義、單位和計(jì)算都串起來了。</p><p class="ql-block"> 課上的思路理順了，課后作業(yè)也就自然出來了。剛好昨天是兒童節(jié)，我就把作業(yè)里要表示的小數(shù)定為6.1，另一個(gè)定為2.68，要求用課上講過的6種方式畫圖表示。從今天交上來的作業(yè)看，完成質(zhì)量挺高的，31個(gè)同學(xué)拿了A等次。初步看來，孩子們這單元的基礎(chǔ)打得還算扎實(shí)。</p><p class="ql-block"> 這次復(fù)習(xí)讓我覺得，與其把意義和計(jì)算分開復(fù)習(xí)，不如找個(gè)具體的數(shù)當(dāng)抓手。用一個(gè)小數(shù)作中心，通過畫圖把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)往上面掛，原本分散的直觀圖、單位換算和加減算式，都在這一個(gè)數(shù)上碰頭了。孩子們腦子里自然就形成了一張網(wǎng)，比單純做幾道計(jì)算題效果好得多。</p>