用一個小數(shù)串起整個單元——第一單元復習課教學反思

復習課如果只是帶著學生翻書劃重點、做典型題，知識都是散的，孩子也覺得沒意思。今天開始復習北師大版四下第一單元《小數(shù)的意義

2026-06-02

聚焦數(shù)據(jù)意識，AI賦能成長——聽程老師執(zhí)教《復式條形統(tǒng)計圖》有感

今天，在學校三雅堂舉行了小市片區(qū)教育集團“AI賦能課堂提質(zhì)”校際主題教研活動。我有幸聆聽了程老師執(zhí)教的北師大版五年級下冊第

2026-05-28

《栽蒜苗》跨單元銜接綜合實踐活動教學案例

在北師大版四年級下冊第五單元《認識方程》的教學中，教材第69頁的一道課后拓展題引起了我的注意：布置學生在家或?qū)W校栽種一盤蒜

2026-05-25

漫步的美篇

文化歷史發(fā)展理論三駕馬車：理論解讀與小學數(shù)學教學啟示，引子：今天讀到《人是如何學習的Ⅱ》第26頁關于“作為社會性活動的學習

2026-05-15

逆向建構(gòu)：讓“方程”走進“生活”的作業(yè)設計案例

五一假期回課后，批改兩面的《基礎訓練》，我發(fā)現(xiàn)前期“方程”新課幾近“無效教學”。學生暴露出三大核心問題：一是“理法脫節(jié)”

2026-05-07

基于學為中心理論的等量關系教學支架設計案例

等量關系作為學生從算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的關鍵節(jié)點，其重要性不言而喻。然而，在實際教學中，四年級學生面臨著雙重認知挑戰(zhàn)：

2026-05-01

聊聊孩子作業(yè)拖拉那些事

既是一名一線教師，也是兩個孩子的媽媽，在教育這件事上，我比普通家長更清楚：一年級，是學習習慣定型的關鍵期。可即便懂教育理

2026-04-24

搭建空間橋梁，描繪多維視角——四年級下冊《觀察物體》實踐作業(yè)設計

在北師大版四年級下冊第三單元《觀察物體》的學習中，孩子們從觀察單個物體過渡到了觀察由多個正方體拼搭而成的立體圖形。這個階

2026-04-24

基于學為中心理念的小數(shù)乘法運算律應用教學實踐與反思

春假后的第一節(jié)數(shù)學課，學生從假期狀態(tài)回歸課堂，如何讓學生快速進入學習狀態(tài)成為教學設計的首要考慮?；赲"學為中心\"的理念，本

2026-04-07

如何高效講卷

作為一名數(shù)學教師，每逢單元結(jié)束或期末復習，面對孩子們認真完成然后自己花幾個小時批改賦分的試卷，如何通過講評真正幫助學生查

2026-02-01