<p class="ql-block"> 為落實新課標育人要求，破解教、學、評脫節(jié)難題，發(fā)揮管城區(qū)小學語文學科教研基地示范引領作用，6月4日上午，小學語文學科教研基地“深耕課堂?教學評一體化”觀摩研討活動分別東關小學、外國語牧歌小學兩個會場如期舉行。 本次活動分年級依次進行課堂展示與教研匯報，全區(qū)各校語文教師分場地到場觀摩學習。 </p><p class="ql-block"> 活動伊始，區(qū)小學語文教研員呂玥穎老師點明本次研討活動立足課堂實效、聚焦教學評一體化落地的活動宗旨，闡述教研基地階段性研究目標與活動意義。</p> 一二年級組:巧設支架，趣練表達 <p class="ql-block"> 一二年級組李彩霞老師執(zhí)教示范課《推薦一部動畫片》，課堂采用任務驅動教學模式，依托“猜動畫片”趣味導入，喚醒學生觀影積累。教師示范梳理推薦四要素：片名、人物、故事片段、觀影感受，明確表達要點；課堂練習由同桌互說進階到小組創(chuàng)意分享，同步開展課堂互評，在互動中鍛煉學生傾聽與口頭表達能力。課程收尾拓展動畫幕后知識，依托動畫素材落實學科育人，寓教于樂提升低年級學生口語表達素養(yǎng)。課后，聶芬芬老師以“研策略，促表達”作專題分享，緊扣課標學段要求，結合本課實例總結四類實操教法：串聯(lián)舊知循序漸進練表達；提前公示評價細則，借助星級打分落實互評；搭建句式支架輔助學生開口，循序漸進撤去支架；立足生活布置實踐任務，實現(xiàn)學以致用。四項舉措錨定教、學、評統(tǒng)一，切實優(yōu)化低段口語交際課堂，夯實學生聽說基礎。</p> 三年級組:以評導學，悟思明理 <p class="ql-block"> 三年級組于培琳老師執(zhí)教示范課《王戎不取道旁李》。課堂圍繞“讀好、讀懂、講好故事”三項任務展開，以趣味猜故事導入新課，落實生字教學與古文節(jié)奏朗讀；依托注釋、插圖、聯(lián)系上下文等學法，引導學生理解課文，梳理王戎推理出“苦李”的思考邏輯，體會其善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。整堂課融入過程性評價，活用朗讀、講故事、書寫三類星級評價量表，借助生生互評、星級打分實現(xiàn)以評促學，課后拓展先賢小故事，落實傳統(tǒng)文化育人目標。課后，汪聰聰老師以《文以載道，評以促學》為題做研究匯報。她立足古詩文教考評脫節(jié)的教學現(xiàn)狀，介紹本組“四階三組五步驟”研究路徑，從概念、課標、學段策略、評價工具四方面分享成果，按學段區(qū)分星級打卡、朗讀闖關、多元評價等差異化評價方式，還針對教材日積月累板塊提出專屬教學建議。結合本課實例，細致講解教學評落地舉措，同時反思評價工具簡化、課堂評價用時等改進方向。</p> 四年級組:AI賦能，精評促改 <p class="ql-block"> 四年級組武晨陽老師開展《我的自畫像》習作第二課時課例展示，依托家長點評視頻創(chuàng)設評改情境，圍繞“寫得像不像”研判習作，梳理出外貌單薄、事例模糊、特長表述不清三類共性問題，通過師生互評、生生互改，創(chuàng)新借助豆包AI輔助評改，全程緊扣評價標準落實教學評一體化。隨后孫紅曦老師圍繞教學評一體化在習作教學中的實踐探索作分享匯報，介紹教研組自研的“三環(huán)九步”實施架構與四項配套教學策略，結合本課實例詳解策略在習作課堂的落地用法，構建起系統(tǒng)化中段習作教學模式。本次教研立足習作課堂實操，形成可借鑒的教學范式，后續(xù)教研組將持續(xù)深化成果落地，抓實教學評一體化，助推習作教學提質(zhì)增效。</p> 五年級組:分層架構，以課拓類 <p class="ql-block"> 五年級組宋敏敏老師進行了《鳥的天堂》課例展示，以“給《鳥的天堂》配圖”為趣味課堂情境，設計五項課堂任務，并全程嵌入過程性評價。課堂借助表格梳理文脈、重點詞句品讀、AI配圖輔助理解、生字互評糾錯等多元教學形式，嚴格對標分層評價標準，扎實落實教學評一體化，課堂設計扎實高效，教學成效顯著。隨后，同組馮雪鴿老師結合課題開展復盤匯報，教研團隊立足低、中、高三個學段分層深耕研究，細化朗讀感悟、品詞析句、梳理行文順序、讀寫遷移四種教法與配套評價體系，逐步構建梯度化寫景教學模式，積極探索“一課帶一類、輻射全學段”的實施路徑。本次五年級組課例展示與課題復盤匯報，呈現(xiàn)出一套成熟、可復制的寫景教學范式。后續(xù)各教研組將持續(xù)推廣優(yōu)質(zhì)教研成果，深化教學評一體化落地，持續(xù)助力語文課堂提質(zhì)增效。</p> 六年級組:情境育人，閉環(huán)施教 <p class="ql-block"> 六年級組李夢云老師執(zhí)教《十六年前的回憶》示范課。李老師緊扣“關注外貌、神態(tài)、言行描寫”等語文要素，精準嵌入史料搭建認知橋梁，創(chuàng)設“李大釗精神尋訪者”情境任務，引導學生在對比品讀、自主探究中感受革命信仰。課堂以過程性評價與表現(xiàn)性評價貫穿始終，清晰呈現(xiàn)“目標—教學—評價—反饋”閉環(huán)，為紅色文本教學評一體化落地提供了生動范例。隨后，孫夕老師代表六年級組以“教學評視域下紅色文本教學三重路徑建構”為主題進行了匯報。六年級組聚焦紅色文本教學痛點，系統(tǒng)匯報了“資料為橋、語用為核、情境為場”三重路徑的建構成果。以《十六年前的回憶》為示范課，通過精準嵌入史料、分層落實語文要素、創(chuàng)設“精神尋訪者”大情境，實現(xiàn)教學評閉環(huán)。實踐證明，該路徑有效破解時空隔閡、要素脫節(jié)等難題，讓紅色課堂兼具溫度與深度，形成可推廣的學段銜接教學模式。</p> <p class="ql-block"> 活動尾聲，學科基地負責人陳琪老師和三年級組負責人康瑩老師分別在兩個會場做總結點評。陳琪老師梳理基地三年分步研究規(guī)劃：第一年鉆研新課標，第二年深耕整本書閱讀，第三年主攻教學評一體化，研究循序漸進。對老師們教研成果予以高度肯定，并勉勵基地教師立足現(xiàn)有成熟課例與教研范式，繼續(xù)打磨優(yōu)化教學策略，深挖教研亮點、凝練特色成果，依托教研基地平臺，不斷推動區(qū)域小學語文教學高質(zhì)量發(fā)展?？惮摾蠋熞浴盎赝?、聚焦、期待”總結本次活動。她回顧學年教研：上學期組織教師研讀專業(yè)書籍夯實理論，下學期立足課堂落地教學評一體化。本次展示課亮點突出，老師們巧用星級評價量表、AI 數(shù)字化工具優(yōu)化課堂設計，切實將教研理論轉化為教學實操。同時她提出期許，希望全體教師堅守教研初心，持續(xù)深耕教學評研究，打通理論與課堂的轉化路徑，以常態(tài)化教研推動語文課堂提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動以課例為載體、以匯報促深耕，搭建了優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗互通共享的平臺。下一步，管城區(qū)小學語文學科教研基地將繼續(xù)深耕教學評一體化課題研究，不斷優(yōu)化課堂評價模式，凝練可復制、可推廣的教學范式，持續(xù)推動全區(qū)小學語文課堂高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block">文字:李彩霞（港灣路小學）</p><p class="ql-block"> 聶芬芬（南曹小學）</p><p class="ql-block"> 孫紅曦（尚德路小學） </p><p class="ql-block"> 李慶平（外國語牧歌小學）</p><p class="ql-block"> 高書啟（外國語潯江路小學）</p><p class="ql-block"> 汪聰聰（東三馬路小學）</p><p class="ql-block"> 馮雪鴿（實驗小學）</p><p class="ql-block"> 李月寧（漓江路小學）</p><p class="ql-block">圖片:張璐瑤 （回民第一小學）</p><p class="ql-block"> 呂敏（外國語牧歌小學）</p><p class="ql-block"> 李慧穎（外國語牧歌小學）</p>