<p class="ql-block">深耕鄉(xiāng)土 引領(lǐng)課程</p><p class="ql-block"> ——校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力探索</p><p class="ql-block"> （2026年6月8日分享第2471天）</p><p class="ql-block"> 課程是學(xué)校育人的核心載體，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是鄉(xiāng)村學(xué)校突破發(fā)展瓶頸、彰顯辦學(xué)特色、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心能力。不同于城市學(xué)校完備的課程資源，鄉(xiāng)村學(xué)校的課程建設(shè)沒有標(biāo)準(zhǔn)化模板，需要校長(zhǎng)立足鄉(xiāng)土實(shí)際、立足學(xué)生成長(zhǎng)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)管理思維，挖掘鄉(xiāng)村獨(dú)有教育資源，構(gòu)建適配鄉(xiāng)村孩子的育人課程體系。小田小學(xué)多年的辦學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，既要守好國(guó)家課程的育人底線，更要當(dāng)好鄉(xiāng)土課程的開發(fā)者、實(shí)施的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的賦能者，以扎實(shí)的課程領(lǐng)導(dǎo)力激活鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，首要核心是立足鄉(xiāng)土、因地制宜的課程開發(fā)能力。鄉(xiāng)村大地是最鮮活的教材，田間地頭、民俗鄉(xiāng)情、農(nóng)耕勞作都是獨(dú)一無(wú)二的教育資源。以往很多鄉(xiāng)村學(xué)校局限于書本教學(xué)，課程單一固化，脫離學(xué)生生活，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小田小學(xué)立足鄉(xiāng)村地域特色，打破課堂與生活的壁壘，深度挖掘本土資源，構(gòu)建起獨(dú)具鄉(xiāng)村韻味的耕讀特色課程體系。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校依托鄉(xiāng)村農(nóng)田資源，開設(shè)農(nóng)耕實(shí)踐課程，組織學(xué)生收割油菜、照料農(nóng)作物，讓學(xué)生在躬身勞作中懂得耕耘不易、敬畏自然；依托校園空間打造養(yǎng)殖園、木工坊，開展撿雞蛋、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與專注力；傳承本土傳統(tǒng)文化，開設(shè)抖空竹特色美育課程，讓傳統(tǒng)民俗在校園傳承延續(xù)。這些扎根鄉(xiāng)土的特色課程，不追求形式華麗，貼合鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程實(shí)踐育人的短板，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”落地生根。</p><p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，核心要義是立足學(xué)情、因材施教的課程落地能力。小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校師資薄弱、學(xué)生視野有限，課程建設(shè)不能照搬城市模式，必須貼合鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)需求精準(zhǔn)施策。在國(guó)家課程實(shí)施中，小田小學(xué)聚焦鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)繪本語(yǔ)文、融合數(shù)學(xué)等特色教學(xué)，降低學(xué)習(xí)門檻、提升課堂效率，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生手機(jī)沉迷、課外閱讀匱乏的普遍問題，校長(zhǎng)牽頭打造開放式閱讀空間，堅(jiān)持節(jié)假日全天開放，組織教師義務(wù)輔導(dǎo)，以閱讀課程滋養(yǎng)學(xué)生心靈、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí)，摒棄重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)的功利化教育思維，堅(jiān)持“愛是最好的教育”辦學(xué)理念，讓特色課程、基礎(chǔ)課程、德育課程深度融合，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能在課程滋養(yǎng)中全面成長(zhǎng)，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村素質(zhì)教育短板。</p><p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵支撐是整合資源、凝聚合力的課程賦能能力。鄉(xiāng)村學(xué)校資源相對(duì)匱乏，單靠校內(nèi)師資難以實(shí)現(xiàn)課程高質(zhì)量發(fā)展。校長(zhǎng)作為課程建設(shè)的核心引領(lǐng)者，需要主動(dòng)打破壁壘、整合多方資源，為課程實(shí)施保駕護(hù)航。小田小學(xué)積極聯(lián)動(dòng)高校、公益組織、教育同行，搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，借鑒先進(jìn)課程理念優(yōu)化校本課程；積極開展對(duì)外交流，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富課程內(nèi)容與實(shí)施形式。同時(shí)，校長(zhǎng)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)深耕教研、抱團(tuán)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師立足特長(zhǎng)參與課程研發(fā)、課堂創(chuàng)新，打造一支懂鄉(xiāng)土、善教學(xué)、能研發(fā)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，讓教師成為課程落地的核心力量。</p><p class="ql-block"> 課程育人，潤(rùn)物無(wú)聲；校長(zhǎng)引領(lǐng)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，不是標(biāo)準(zhǔn)化的管理能力，而是扎根鄉(xiāng)土、堅(jiān)守初心的教育智慧。小田小學(xué)的實(shí)踐充分證明，鄉(xiāng)村教育不必盲從城市模式，鄉(xiāng)土資源就是最大的教育優(yōu)勢(shì)。作為鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，唯有深耕鄉(xiāng)土沃土、立足學(xué)生成長(zhǎng)、堅(jiān)持守正創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化課程體系、夯實(shí)課程實(shí)施、激活育人價(jià)值，才能讓鄉(xiāng)村課程有溫度、有特色、有力量，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能在家鄉(xiāng)的土地上向陽(yáng)生長(zhǎng)，讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)持久生命力。</p>