心理醫(yī)生接觸來(lái)訪者的方法

從接觸心理障礙患者,閱讀精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)-第5版(DSM-5)的診斷標(biāo)準(zhǔn)，到使用 DSM-5做出精神疾病診斷，這是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)換過(guò)

2026-03-18

心理病理學(xué)預(yù)科術(shù)語(yǔ)（7）

又稱(chēng)“分離癥狀”“解離癥狀”。對(duì)身份的認(rèn)同、對(duì)即刻感覺(jué)和心理活動(dòng)的認(rèn)同，部分或完全地與過(guò)去的記憶脫節(jié)的一種精神病理狀態(tài)。

2026-03-17

心理學(xué)中的“醫(yī)學(xué)生綜合癥”

我學(xué)習(xí)“心理病理學(xué)”部分原因是想更多地理解自己、朋友或家人的心理問(wèn)題。當(dāng)然，心理學(xué)不僅僅研究心理問(wèn)題。如果你正在為自己是

2026-03-17

心理病理學(xué)預(yù)科名詞（6）

推動(dòng)人們采取各種行動(dòng)以達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)，機(jī)體在受到內(nèi)外環(huán)境刺激后出現(xiàn)的由肌肉收縮產(chǎn)生的反射性活動(dòng)。是機(jī)體

2026-03-16

心理病理學(xué)預(yù)科名詞（5）

大腦對(duì)客觀事物的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的認(rèn)知過(guò)程。也指存儲(chǔ)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容。包括識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。記憶障礙，記

2026-03-13

心理病理學(xué)預(yù)科名詞（4）

個(gè)體的精神活動(dòng)集中地指向于一定對(duì)象的心理現(xiàn)象。不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，與感知覺(jué)、記憶和思維等心理過(guò)程相互影響。注意障礙 A

2026-03-13

心理病理學(xué)預(yù)科名詞（3）

在受檢者意識(shí)清楚的情況下，不能被現(xiàn)實(shí)及自身經(jīng)驗(yàn)所糾正的錯(cuò)誤信念。不僅與現(xiàn)實(shí)不一致，與個(gè)體所處的背景和文化中公認(rèn)的信念也不

2026-03-12

兒子學(xué)業(yè)落后（學(xué)習(xí)障礙）

龍兒大概14歲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)問(wèn)題被轉(zhuǎn)介過(guò)來(lái)。從四年級(jí)開(kāi)始，他在班里的表現(xiàn)就遠(yuǎn)低于平均水平。他很難集中注意力，而且被認(rèn)為〝過(guò)于

2026-03-09

心理病理學(xué)預(yù)科名詞（2）

人腦將感覺(jué)和知覺(jué)獲得的映像借助詞的作用(如進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，等)對(duì)感知覺(jué)信息加工，形成概念的整個(gè)過(guò)程。是以

2026-03-09

什么是兒童和青少年的異常行為

對(duì)于兒童青少年異常行為的研究，常使我們對(duì)描述他人行為的方式更加敏感和謹(jǐn)慎。我們?cè)摻邮苷l(shuí)的〝正?！睒?biāo)準(zhǔn)，而誰(shuí)又決定著這一武

2026-03-07