聽(tīng)了劉德武老師的課有以下三點(diǎn)感受： 1.把課上的扎實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。 2.把課上的充實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對(duì)全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。 3.把課上的平實(shí)。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說(shuō)我們上課時(shí)最好是上到哪里就上哪里，不要準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮。樸實(shí)無(wú)華才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

劉老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)非常精妙，例如第二個(gè)練習(xí)課件展示了一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬9厘米的長(zhǎng)方形，之后變化為長(zhǎng)12厘米、寬9厘米的長(zhǎng)方形，最后變化為邊長(zhǎng)為9厘米的正方形。通過(guò)四邊形邊的長(zhǎng)短變化，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系，最后通過(guò)集合圖的演示出四邊形、長(zhǎng)方形和正方形三者之間的關(guān)系。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)兩種圖形特征的理解和掌握。

俞正強(qiáng)老師的這節(jié)課從著眼于“面”開(kāi)始，讓我們耳目一新。從開(kāi)始時(shí)的愕然到現(xiàn)在的坦然，學(xué)生經(jīng)歷了“面”的對(duì)象化的過(guò)程，體會(huì)到原來(lái)我們就生活在“面”的世界里?！懊妗痹趯W(xué)生熟悉而不知的世界里作為對(duì)象凸顯出來(lái)。這個(gè)凸顯的過(guò)程帶給學(xué)生們極強(qiáng)的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)便是樂(lè)趣的來(lái)源。數(shù)學(xué)的本真樂(lè)趣，就像吃飯時(shí)的米香、吃面時(shí)的麥香，來(lái)自人類(lèi)利用數(shù)學(xué)這一工具認(rèn)識(shí)世界時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。體驗(yàn)若無(wú)，自然是無(wú)樂(lè)趣；體驗(yàn)越豐富，樂(lè)趣越濃郁。本真樂(lè)趣的顯現(xiàn)，就是將學(xué)生們帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)中，而真實(shí)的學(xué)習(xí)，往往是簡(jiǎn)單的、有深度的、充滿(mǎn)樂(lè)趣的，也是我們所追尋的課堂魅力。

謝謝張婕老師的分享??????非常欣賞徐長(zhǎng)青老師上課的激情澎湃、行云流水！本節(jié)課開(kāi)課用撲克牌導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的意義，新知教學(xué)后又回歸到撲克牌，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行深化拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知單位“1”是一個(gè)整體。首尾呼應(yīng)，設(shè)計(jì)精妙！

周衛(wèi)東老師的執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)有思想、有境界的數(shù)學(xué)課。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線(xiàn)，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比傳授知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。這節(jié)課周老師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從圖到看圖再到脫直觀，說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

員工有優(yōu)惠嗎??????

員工有優(yōu)惠嗎??????

用心的鄭老師??????????????????

謝謝鄭虹老師推薦的這節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課，讓我感覺(jué)耳目一新！劉偉男老師的整堂課，沒(méi)有一驚一乍，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有飽含誘導(dǎo)的“深情”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的刻意討好，也沒(méi)有小結(jié)時(shí)的“邀功請(qǐng)賞”，自然流暢，有思維的波瀾，又娓娓道來(lái)，充滿(mǎn)了人文氣息，讓我回味無(wú)窮。

滾動(dòng)的圓帶給學(xué)生的不只是動(dòng)感的課堂，還有更深層次的思維。唐老師這節(jié)課設(shè)計(jì)精妙而靈動(dòng)，帶給我們無(wú)盡的思考。謝謝張婕老師的推薦！