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小蝸牛中隊(duì)來(lái)啦
關(guān)于小蝸牛中隊(duì)命名，說(shuō)來(lái)可話長(zhǎng)了。從一年級(jí)開始，我就想著為我們班創(chuàng)一個(gè)班名，但由于秋秋老師太忙（lan）了，一直沒有時(shí)間。后
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單元思維導(dǎo)圖——《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法與減法（二）》
這是本學(xué)期第二次畫單元思維導(dǎo)圖，老師十分欣喜地看到很多孩子有了很大的進(jìn)步！大部分孩子已經(jīng)能較好地掌握一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)并
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1千米有多長(zhǎng)——記3年級(jí)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐體驗(yàn)課程
長(zhǎng)度單位是借助工具得到的度量單位，度量長(zhǎng)度的本質(zhì)是度量?jī)牲c(diǎn)間距離，這依賴的是人對(duì)距離遠(yuǎn)近感知的本能。人們之所以能夠進(jìn)行度
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《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加法和減法一》思維導(dǎo)圖欣賞
寫在前面：這是孩子們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一次畫的單元思維。二年級(jí)上冊(cè)我們進(jìn)行了一次思維導(dǎo)圖的啟蒙教育，效果不佳，就暫時(shí)擱淺了。二
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《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加法和減法一》思維導(dǎo)圖欣賞
寫在前面：這是孩子們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一次畫的單元思維。二年級(jí)上冊(cè)我們進(jìn)行了一次思維導(dǎo)圖的啟蒙教育，效果不佳，就暫時(shí)擱淺了。二
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《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加法和減法一》思維導(dǎo)圖欣賞
寫在前面：這是孩子們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一次畫的單元思維。二年級(jí)上冊(cè)我們進(jìn)行了一次思維導(dǎo)圖的啟蒙教育，效果不佳，就暫時(shí)擱淺了。二
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三下第二單元整理與復(fù)習(xí)
思維導(dǎo)圖可以把零散的知識(shí)等看似沒有直接關(guān)聯(lián)的變成一個(gè)支架，把點(diǎn)狀的、線狀的零散的知識(shí)梳理在一個(gè)系統(tǒng)之中，讓其變成網(wǎng)狀的知
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別看我的年紀(jì)小 會(huì)做的事也不少 ——記小三班值日生活動(dòng)
我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！毙⌒≈等丈苡行У膸椭⒆訕淞⒆孕拧⑴囵B(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣、
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第二單元思維導(dǎo)圖展示
這是孩子們第一次學(xué)習(xí)畫一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖。課上我用了兩節(jié)課時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)孩子們梳理整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一節(jié)課我們梳理了運(yùn)算
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秋秋老師
數(shù)學(xué)花園??沙沙
風(fēng)
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