徐老師的語言魅力、幽默動作和巧妙追問是這些魅力的重要組成部分，學生在徐老師創(chuàng)設(shè)的這種學習情境中，積極思考。同時，徐老師用商量的口吻規(guī)范學生的語言表達和學習行為表現(xiàn)更加證實了這種魅力促進學生學習和發(fā)展的作用和效果明顯。

羅老師將這幅圖用活了，打破了學生思維的局限，巧妙的將計數(shù)單位引入到小數(shù)乘整數(shù)的計算中，將抽象的計算原理變得形象化，非常欽佩羅老師的教育機智。在處理列豎式格式問題上，或許我們一般都會直接告訴孩子列豎式時我們應(yīng)該與前一個因數(shù)末尾對齊，沒有為什么書上就是這么說的，而羅老師是讓孩子們充分的討論，說明自己的觀點，在討論中漸漸發(fā)現(xiàn)當與第一個因數(shù)末尾對齊時計算比較方便，讓學生在自我思考中體會數(shù)學規(guī)定的合理性

在徐長青老師《梯形的認識》一課中，從學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗中去挖掘，讓學生去在沒有梯形的兩個圖形中去尋找梯形，設(shè)置懸念，使學生通過思考拼剪不僅找到梯形，同時在尋找的過程中對已經(jīng)學習過的圖形又一次溫故知新。在開展只剪一刀制作梯形的活動中，孩子們獲得了一次自己創(chuàng)造梯形的機會，很大程度地激發(fā)了學習的興趣，讓課堂活動自然發(fā)生

感謝張婕老師的分享，觀看了全國特級教師徐長青老師的課《分數(shù)的意義》，徐老師的課激情澎湃，幽默大氣，思路清晰。 平均分是分數(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，單位“1”是分數(shù)產(chǎn)生的前提，而幾分之一是分數(shù)的計數(shù)單位。關(guān)系很明確，可我的教學往往停留在告訴學生它是單位“1”。徐老師這節(jié)課深就深在有關(guān)單位“1”的教學。要想讓自己的課堂更深入，我還需要不斷的鉆研和學習。

在華老師《認識面積》這節(jié)課上，華老師以織布的場景引入，讓學生感受面是由線組成的。這個就是我沒想到的。在平時學習面積的時候，我們基本上都是出示一些物體的面，讓學生通過觀察，觸摸等方式感受面的存在，從而引出面積的概念。對比華老師的這種做法，我覺得我之前的做法有些“就事論事”，沒有注重前后知識之間的聯(lián)系，沒有把學生由一維空間引入二維空間，沒有讓學生的思維流動起來，串聯(lián)起來。真是“沒有對比就沒有傷害”??感謝陳老師推薦這么好的優(yōu)課，學習了??????

劉老師的這節(jié)課設(shè)計的十分巧妙，特別注重學數(shù)學學習和生活實際的緊密聯(lián)系，充分延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課引入范例的選擇，還是練習的設(shè)計，作業(yè)的布置，都將學生置身于生活的大背景中去感受，去發(fā)現(xiàn)去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數(shù)學，運用數(shù)學，實踐了《數(shù)學課程標準》中提出的選取密切聯(lián)系學生生活生動有趣的素材，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系的理念。

感謝唐老師的優(yōu)課推薦，聽過劉老師的課，受益匪淺，劉老師能根據(jù)學生的認知和年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上劉老師與學生平等對話，交朋友，使學生覺得老師的課堂很輕松、自然。整節(jié)課上，劉老師評價形式豐富多樣。 每學生的內(nèi)心都希望被關(guān)懷、被鼓勵，對于學生而言能得到老師的肯定尤為重要，這一點我要向劉老師學習，在今后的教學活動中，多用激勵性質(zhì)的評價用語。

徐長青老師的課讓學生在探索規(guī)律的學習活動中感受獲取成功的樂趣，徐老師更多地關(guān)注學生經(jīng)歷學習過程的體驗，了解學生掌握了什么，學會了什么，充分發(fā)揮內(nèi)在情感態(tài)度的激發(fā)作用，從而有利于保護學生的自尊心和學好數(shù)學的信心，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。練習設(shè)計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標志是否成軸對稱圖形，找紅點的對應(yīng)點等題目。

徐老師幽默的語言總是能吸引學生全神貫注的聽課，恰到好處的引導(dǎo)學生動手實踐、自主探索、合作交流。通過相互交流，取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化、規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。在活動中，學生多種感官同時參與，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。學生的發(fā)散思維和應(yīng)用意識得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力得到提高。